Page 225 - 教学方法与思维创新

第六章 新课改后高中化学教育创新研究

得以实现，使教学质量得到提升，从而突显其运用的价值。在学生实际操作完成
之后，老师要给他们五到十分钟的时间整理好化学实验操作用品，把他们养成好
的化学实验习惯，为以后进行更复杂、更难的化学实验打下坚实的基础。然后，
让学生们互相交流自己的亲身经历，向老师们反馈自己的学习经验，并向老师们
反馈自己的学习困难，老师会根据他们的学习效果和他们所看到的情况，对他们

进行有针对性的教学分析。这样，他们可以让化学课堂得到升华，也能让师生之
间进行更科学、更高效的互动，营造一个更好的教学环境，从而让我们在新课程
改革的背景下，能更好地提升我们的教学品质。

创新就像是一条贯穿于教育改革的小溪，它像水一样没有固定的形状，它
可以根据自己的教育需要，灵活地将它融入课堂的教学实践之中。只有满足了学
生的个体学习需要，才能使教学目的得以实现，才能建立起有效的课堂，才是一
种科学、有效的教学改革方式。作为一名中学化学老师，要坚持以人为本的教育
理念，不断地提高自己的教学水平，重视学生的学习需要，为改进教学方式的改

革效果打下坚实的基础。

五、在新课程改革背景下，中学化学教学策略改革的尝试

（一）充分发挥学生的主观能动性，激发学生积极的学习兴趣，

按照新课程改革的精神，把学生放在教学的中心位置，老师要以学生的学
习需求为中心，在教学策略上进行实践创新，保证在教学过程中突出学生的主体
地位，用更加新颖有趣的教学内容来调动学生的积极性，调动他们的主动学习的
积极性，从而彻底扭转传统的、落后的教学现状。高中化学的教学不能单调无味，

老师们要引进一些有趣的教学要素，创造一个快乐融洽的教学气氛，让学生自己
去探索，让他们自己去做，去想，让他们的学习体验更加深刻，在这种积极的情
绪因素的影响下，他们肯定会慢慢地喜欢上化学，从而保证好的化学教学。比如，

在人教版高中化学《化学反应极限》的教学中，我可以给学生讲一个历史小故事：
十七世纪英国的工业时代，有几位科学家把三氧化二铁和一氧化碳掺入炉内，用
来研究高温条件下的化学反应，但是经过最后的计算，我们得出的结果是，通过
化学反应公式得到的碳并不能完全满足要求，所以，我们需要更多的焦炭，并有
更多的 CO 被排出，这是为什么？”由故事引出了本课的可逆反应这一知识点，

学生在听故事时，会有很强的求知欲，因此这种教学方法才会更科学、更有效。

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