Page 230 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

象，就无法培养出化学精神，而化学知识的不竭动力就来自于人类那永不停息的
想象与探索力。
比如，在讲授“缩聚反应”时，有一些化学方程式比较难懂，可以用来指
导学生进行想象训练。老师可以挑选几个同学，每人左手提着一瓶水，右手提着
一瓶水，接着，大家手牵着手，站在一起，把手中的物品放下来。学生们说：“握

着的那只手抓不住，放在了地板上。”从这一点可以看出，在化学教学中，想象
力是培养学生思维能力的关键。

二、根据学生的实际情况进行“激趣”教学

化学知识在日常生活中随处可见，许多生活中遇到的问题，都能通过化学
知识得到解决，并且有着极高的应用价值。拥有大量的化学知识，可以有效地规
避生活中的隐患，增长人生阅历，提升实践能力。化学知识看似深奥，实则与现
实生活息息相关，蕴涵着最简单的真理。为此，新时代下的中学化学教学要以生

活为基础，让学生在生活中找到化学快乐。课堂教学仅仅是高中化学教学的一种
形态，老师们不能在课堂上对教学结果抱有太大的期待，因为在课堂上，大部分
的材料都是化学课本，而化学课本的知识覆盖范围并不大，特别是和现实生活相

结合，教材的局限性很容易把学生的思维局限在某一方面，因此，老师要注意从
社会和生活中寻找一些化学教学材料，逐渐地让他们从生活的角度去认识化学知
识，亲自经历生活中的化学知识。化学知识在不断变化，化学产物也在不断变化，
给人们的生活带来许多方便。比如，在晚上，霓虹灯就是由氖产生的。氖是一种
能产生红光的化学物质，最早的霓虹灯为单色，经过人类的不断研究，才有了五

彩缤纷的霓虹。又比如，交警检验酒后驾车时，之所以会用重铬酸钾，就是因为
酒精有还原性，当它和重铬酸钾的酸性溶液发生反应后，会把黄色的重铬酸钾还
原成绿色的铬酸钾，交警可以根据颜色来判断驾驶员有没有酒后驾车。这些化学

知识都是生活中常见的，老师们可以用生活中的例子来加强他们对化学科学的体
验，以此来进行导入。

三、以学生为本，创设问题情境

新时期，在中学化学教学中，要实现观念的转变和创新，就必须改变观念，

最大限度地发挥学生的主体性，以学生为主体进行教学。叶圣陶先生曾经说过，

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