Page 231 - 教学方法与思维创新

第六章 新课改后高中化学教育创新研究

“教学的终极目标就是不教。”如何让学生独立于老师之外，主动地去探究和研
究知识，这就是教育的价值所在。对高中生来说，培养自己的独立性是非常重要
的，因为他们已经有了比较独立的世界观，也有了自己的分析问题的能力。利用
问题情景来创造一个很好的课堂探究气氛，让学生在问题的指导下，自然而然地
进入学习的氛围之中，这是一堂高效率的高中化学课堂必不可少的因素。比如，

在学习“氧化还原反应”有关的知识时，这一部分是比较普遍的，老师可以给他
们创造一个与生活有关的问题情景，让他们去想问题，让他们进入真实的生活中，
去了解这一现象。为何被切成两半的苹果会渐渐发黄、发黑？”等一系列的问题，

将学生带入真实的生活当中，用生活的方式来解释这一概念，并激起他们想要探
索的愿望。最后，老师可以指导同学们做一些实验，去探索和揭开这一过程的实
质，并且试图归纳出一些物质发生还原的条件，这样才能使学生们的独立探索能
力得到持续的提升。

四、充分利用课外活动，拓宽学生的思路

新时代下的高中化学教学思想的变化也表现在老师对教学内容的补充和扩
展上。教科书是一种规定成型的教学内容，它的作用不在于让老师们机械地重复，

它是以教科书为基础，老师就像一个工程师，搭建一个知识传播的大厦。在当今
的网络信息技术日益发展的今天，给老师和老师们提供了许多有效地获得各种课
外资源的方式，老师们应该充分地利用这些优秀的课外资源，使它们与自己的教
学相结合，持续地对教学方式进行优化和创新，以培养学生的创新能力和实践能
力为教学的核心，并通过对各种课外资源的开发和整合，使学生能够更加深刻地

认识到化学知识的价值，提高他们的知识储备，并给教师的教学思路留下足够的
余地。在课堂教学中，教师要积极利用课堂外的教学资源，使学生体验变化无穷
的知识形式。但是，教师在运用课外资源时，也要考虑到其自身的特点，在教学

设计上要有“趣”，要有“度”，要有过程要有“法”，要有学生的个性学习需要，
从而使课外资源的教育功能得到最大程度的发挥。比如，在学习“多功能的金属
材料”时，老师可以利用多媒体信息技术，向学生演示几种常用的金属材料制作
的用具，并在此基础上进行“铝饮料瓶是否还能继续使用”的讨论。在课堂教学
中，老师要让学生自己准备材料，并参考有关铝产品的信息。最后，由大学生自

行上网进行的问卷调查，发现铝产品对人类的健康有一定的危害。随著科学技术

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