Page 233 - 教学方法与思维创新
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第七章 表演专业教学探索
第七章 表演专业教学探索
第一节 表演专业教学改革中的整体化教学理念
首先明确一个讨论范围，即本书所探讨的表演专业教学，是指国内专业院
校的表演专业教学。在过去的四年中，全国的专业艺术院校都在经历学分制的教
学改革。山东艺术学院也不例外，各专业都进行了大幅度学分缩减工作。以戏剧
学院的表演专业为例，该专业由原来的 222 分缩减至现在的 160 学分，缩幅将近
四分之一。学分的缩减只是一个显性表征，真正触动专业教学的，绝不仅仅是教
学学时的减少这么简单；更深层次的改变在于，在新的学时限制下，教学理念如
何创新，教学的结构框架如何搭建，教学资源如何重组，以及教学方法如何更新
等一系列问题……可以说，这次学分制改革是一次真正意义上的教学革命。教学
改革是件牵一发动全身的事情，这一点在制定具体实施方案时，表现得尤为明显。
从课程性质的角度，由于总学分的限制，我们不得不在删减的过程中研究哪些课
程是必修或者核心，哪些课程是修养甚至拓展。借此机会也就认真的思考起一个
问题，在戏剧表演专业的人才培养中，各门专业课程之间是相对独立彼此借力生
效的，还是彼此依存相互融合发酵发力的？这个问题，在这个缩减学时的重要时
刻，就显得前所未有的重要。以表演专业的台词课为例，台词究竟在表演教育中
处在怎样的地位？按照课程性质，它是属于核心课程还是基础课程？抑或在高年
级就可以作为拓展课程呢？当面对不可置否的学分缩减，在表演课与台词课之间
只能二选一时，台词在约定俗成的教学惯例中，自然而然会被退居在次要地位。
但是台词训练难道不是表演教学的一部分吗？它们之间难道应该各自独立才是科
学的吗？实情恰恰相反，表演教学中的各门基础课的划分，原本就存在将演员的
专业素质以课程的方式割裂开来的歧义。因此，借着学分制改革的机会，我们考
虑采用一个“整体化教学”的思路，加强表演教学各课程之间的联动效果，提升
教学效率。所谓整体化教学，有以下几方面含义。其一，各门课程互为彼此，联
动效果。其二，课程思政，以戏育人。
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