Page 240 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

革命精神。”扮演刘胡兰的于静同学写道：“生的伟大，死的光荣，毛主席是这
样评价这个 15 岁优秀的共产党员的。通过革命诗抄的排练饰演刘胡兰烈士，站
在她的角度，我才真正意义上领略了属于 15 岁的伟大。”扮演夏明翰的柴源同
学写道：“从夏明翰烈士身上我看到了一种能够支撑灵魂的信念，当遇到困难时
就像航行的帆船触礁，飞翔的鸟遇到狂风暴雨，自身的力量微弱但是坚持住了自

己的信念，鼓足勇气就能越过礁石躲避风暴，战胜困难像革命先驱一样开辟新天
地！美好的今天来自于革命烈士的精神和生命，当下的我一定会把握机会提升自
己为社会贡献力量！扮演赵一曼的陆向可吟同学写道：“一遍遍细读，一次次揣

摩过后，我感受到柔软与刚强的抗衡！女子本柔，为母则刚，巾帼不屈，祖国不
亡！站在舞台上，在最后歇斯底里的呐喊“革命万岁”的时候，我红了眼眶，那
一刻我已经分不清我是我还是赵一曼了，我只知道我身后有祖国，前方有万丈光
芒。”通过这几位同学的创作演出体会不难看出：体验，是一种独特的教育方式；
它让同学们不仅从行为和语言上，更是从思想和精神上获得了一种提升和净化。

表演的学习，是一个无穷尽的学习过程。表演艺术，是一门“研究人”的艺术。
事实上，一个演员应该是受人仰视的，因为他应该具有健美的身体，聪慧
的头脑，丰富的情感，优美的语言，正直的品格与高尚的情操。我们看到很多国

外剧团有着终身制演员，他们没有退休年龄，而是日复一日的在训练和演出。狄
德罗的《演员的矛盾》中，他说，“那个自愿主动去剥除自身个性，以便成为一
个更成熟、更高贵、更有生气和更崇高的人”，便是能够胜任表演艺术创作的人。
斯坦尼在找寻新演员的历程中曾这样表述过自己的追求：“真正的演员是那个欲
求在其自身创造出另一种生命，另一种比我们周遭现实生活更深刻、更吸引人的

生命的人。”“我的目的是使你们（演员）把自己重新创作成活生生的人。”正
如那句“艺术高于生活”所说，从演员的角度，表演的艺术可谓是一门创造“人”
的艺术。它不仅仅是一门依靠灵感、敏锐、情感的艺术，更加是一门需要分析、

理解、智慧和思想修养的艺术。著名的法国戏剧人科波曾这样说，“（戏剧）让
人可以在进入各种不同的角色中，让他们自疯狂的附身状态和自愚蠢的机械化反
应中解出来，并同时不丧失他们自身的完整性。这绝非是一件小工程。去除那种
种可笑的知识而代之以活生生的精神……如果我有足够的耐心和力量，再过两三
年，这些演员就可以变成人了。”

剧作是表演艺术的依托之一，由于不停的进行人物在自我身上的探索，演

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