Page 32 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

教学评价是一种非常复杂的过程，受到干度指标或指标体系的选取、系统误差、
随机误差等因素的影响，很难做到绝对可信。所以，把质性评估和量性评估有机
地结合起来，互相参照，互为补充，就能有效地克服教学评价的片面性。
7. 多线程和规则
教育评估只是一种手段，而非最终目的。对教学进行比较、评判，得出的

结论要反馈给教学过程，从而调整教学过程，提高教学效果。反馈和调整可分为
垂直和水平两个层面。纵向反馈和调整是指：制定教学目标 -- 制定教学计划 --
开展教学实习 -- 进行教学评价 -- 修改教学目标；横向的反馈和调整意味着，

教学目标、教学计划、教学实践分别与教学评价相关联，对其进行横向的局部评
估和调整，对整个调整和全面评价都有好处。
8. 综合评估和专家评估的原则
教学评价是一项涉及多种因素的复杂工作，其工作量非常大，因此，必须
要有足够多的专家和非专家，评价者和被评者，领导和群众，以及必要的有关人

士参与进来，才能增强教学评价的民主性、代表性、全面性。
（二）重视对教学评价的途径与方法的重视
1. 客观与目的统一原则

客观性，就是教师在进行教学评价时，要本着实事求是的原则，不能任意
地根据主观判断作出判断。目的性是指每次的教学评价都要有一个清晰的目标，
而且不能随便改变评价的标准，也不能没有评价的准则。只有把目标和目标统一
起来，才能使教学评价既符合实际，又具有针对性。
2.“整体”与“局部”的统一

在教学评价时，要遵循整体和局部统一的原则，就是要能够对整体的教学
活动和整体的影响有一个全面的认识，也能够对教学进程的某一方面进行更深层
次的理解，从而达到更好的效果。

3. 定性和定量的统一
定性和定量是指在评估过程中，依据不同的目标和指标的内容，从质量和
数量两个角度对教学行为进行分析。为此，应把定性和定量有机地结合起来，互
为补充，相互补充，才能克服教学评价的片面性。
4. 动、静结合的原理

静态分析就是侧重于对被评估对象在一定的时空中的实际情况进行分析，

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