Page 38 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

这些基本元素和它们之间的关系进行全面的反映，使中小学教学内容的完整性得
到充分的发挥。当然，在各个历史阶段，由于人们对“基础”的认识不尽相同，
因此，小学和中学的教学内容也会随时间的变化而发生变化。从初级的读、写、
计算，到“双基”（基本知识和技能），到立体、立体、现代提倡的“核心素养”，
这是各级各类学校对教学内容全面化的要求。

（三）普遍性
小学和中学的普世性，主要是指受教育对象的范围。小学和初中教育的对象，
是所有孩子都要接受和享有的最基础的教育。小学和中学的普及，也是由基础教

育的基本性质所决定的。因为初等和中等学校在整个教育体系中处于基础性的位
置，而且对社会和个体都十分重要，因此，初级和中等学校的教育就是每一个社
会成员所必需的。它不仅是当代社会全体公民所享有的一项基本权利，而且也是
个人与社会发展的真正要求。正如国家 21 世纪教育理事会在教科文组织的一份
报告中所说：“初等教育和中等教育是基本的‘人生通行证’，让接受这种教育

的人们有机会选择他们所要追求的专业，他们可以参加建立共同的未来，并继续
他们的学业。初级和中级教育对于在不同国家和不同国家之间，要想在男女不平
等方面取得成功，就必须进行初级和中级教育。初级和中级教育是消除妇女、农

村人口、城市穷人、边缘化少数族裔以及数以百万计没有入学上学的童工的巨大
鸿沟的一大障碍。”一个人，如果没有受过良好的初等教育和中等教育，就很难
在社会上生存下去；如果一个社会的居民没有得到好的基础教育，就会产生大量
的社会问题，从而影响到它的民主化和可持续发展。从根本上说，中小学教育是
国家性质的，是国家性质的。

第二节 中小学教育的性质、目的和价值

一、中小学教育本质

中小学教育，是一种动态发展的过程。中国现在的基础教育，包括初中（包
括初中）之前的各种教育，狭义上是指九年义务教育，从广义上说，还应包含家
庭教育（英文为“家教”）以及社会生活方面的教育。也有一些人将高中教育归

为初等和中等教育，但由于中国尚未普及这一类的教育，因此，从本质上讲，中

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