Page 43 - 教学方法与思维创新

第二章 中小学教育概述

尔巴特在教育理论上最突出的贡献就是教育教学。他从“智性”与“性”两个方
面阐述了“人”与“人”之间的内在联系，认为“人”是“人”的“人”，是“人”
的“人”。
康德主张，教育的目标是培养孩子的“善性”，从而达到“有德性”的目的。
（二）小学和中学的价值取向

1. 在素质教育的观念下，中小学教育的价值具有以下特点：提升人的质量，
推动人的全面发展
《义务教育法》明确指出：“义务教育要落实国家的教育政策，着力提升

教学水平，促进儿童、少年在品德、智能、体质等方面的全面发展，为培养具有
理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的人才打下坚实的基础。”《中
国教育改革和发展纲要》明确指出：“基础教育是国民素质提升的基础工程”，
这也是我国基础教育改革与发展的必然要求。柳斌同志说：“素质教育不同于应
试教育，它是一种将公民的思想品德、科学文化和生理、心理、劳动、技能素质

进行全面提升，并在此基础上发展出自己的能力，发展自己的人格。与‘应试教
育’相比，素质教育是一种更高、更高、更高水平、更高质量的教育，实施素质
教育，就是要“德智、体、美全面发展”。这一切说明，我国中小学对国民素质

“素质”的认识，应包括德智、体、美四个方面的全面发展，而国民素质的提升
则是以“素质”为核心的。
中小学教育的特殊价值体现在两个层面：一是以提升中华民族的素质为根
本目的，其目标与焦点是整个社会，而非某一小部分人，尤其是少数人。第二，
小学、中学的职能是为国民整体素质的提升打好基础，其重点不在职业或特定领

域，而是在基础素养的训练上。
在我国，基础教育的改革与发展，最基本的任务就是全面实施素质教育。
实行素质教育，就是要把党的教育方针贯彻到全国人民的素质上来，把培养学生

的创新精神和实际能力作为主要目标，培养具有“有理想、有道德、有文化、有
纪律”，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。基础教育是基础
教育的基石，它是基础教育的重要组成部分，它应为学生的全面发展和终生发展
打下坚实的基础。这就是对小学、初中教育的最基本的价值观。邓小平同志曾说
过，“有了十多亿人口的国家，只要把教育搞好，就有很大的人力资源优势，没

有哪个国家能跟它相比。”

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