Page 40 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

源动力。在基础教育中，素质教育是一个不容忽视的问题。中小学教育的基本使
命是培养高质量的人才，而高质量的人才强调的是全方位的高质量，是各类高素
质的总和，因此，要想培养出符合新时期要求的新国民，就必须要加强各方面的
素质教育。
注重人的素质的提升，为人的全面发展打下坚实的基础，是当今世界教育

发展的潮流与趋势。长期以来，法国教育家们一直反对只注重培养孩子的智力，
而忽视了他们的社交和情绪发展，提倡把孩子从“智能中心”转移到综合素质上
来。美国教育家也十分重视全面发展教育，在过去二、三十年来，由于智力研究

的影响，美国的小学、中学都很重视“多元智力”的发展，其实也是对学生各方
面素质的一种体现。国内教育界的专家也意识到了全面素质教育的重要意义，我
们的教材和教学方式都在不断地改善，就连我们的考试体系，也在朝着素质教育
的方向发展。

二、我国中小学教育目标

（一）历史上若干有代表性的教育宗旨
根据杜威的说法，“目的”一词起源于投掷或刺入的情况，通常情况下，

目标的注意力都要集中在要射出或刺中的对象上，因此，它应该暗示着人们对某
一行为的高度关注。所以，如果我们把这个词用在一个外部的目的上，那就有点
不合适了，所以，用“目标”、“动机”来形容也不为过。杜威认为，“目标是
指在具体情况下采取的行为，可以预见到各种行为的不同后果，并用预期的事物
来引导观测和试验。”因而，“一个真实的目标与外在施加于活动的过程的目标

完全是对立的”，“它是一种一成不变的、死板的”，“它既不能使人的智力得
到刺激，也不能使人的智力得到充分的发挥，而且还会妨碍它的发展。”杜威指
出，外部施加到教育活动的过程中的目标并非是真实的教育目标，“为了未来的

未来而努力”也并非教育的最终目标，他认为，“这种外在的教育目标的盛行，
强化了对未来的教育观念的重视，把师生的劳动变成了机械的奴隶劳动。”
杜威认为，所有优秀的教育目标都应该具有以下三个特点：
①一项教育目标，一定要符合受教育者的具体、个别的内在活动与需求，
既有原始的天性，也有后天习得的习性。杜威指出，人类往往倾向于提出一致的

目标，而忽略个体的具体能力与需求，却忘了所有的知识只有在具体的时空中才

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