Page 45 - 教学方法与思维创新

第二章 中小学教育概述

第三节 中小学教育中的知识价值取向

一、探讨教育知识的价值取向问题的必然性

（一）教育认识中的价值取向问题是一种渗透性的，是教育活动不可避免的
1. 在制订学生课程时，教育主管部门、课程专家和教育工作者必须清楚认
识到知识的价值取向问题
（1）选科基础问题

“课程”是一种最有价值的知识，在课程理论中有很多不同的理解，但大
多数人都认可的是“作业和过程”。这表明，课程是一种形式的活动，不是知
识所能覆盖的，但不可否认的是，课程和知识是紧密相连的。正是因为两者有
着密切的关系，所以我们很难否定这一现实，即课程的选择本质上依然是对知

识的选择。
（2）主、客体在教育知识价值抉择中的作用
教育知识价值的选择是一个非常复杂的问题，它是由学校、家庭、社会各
方面的关系以及各种力量共同决定的。对教育知识的选择，可以从两个方面进行

探讨。
第一，从学生的学习行为出发，教育知识的选择是以学生为对象，在教学
过程中，学生会按照自己对相关知识的需求，做出选择，并从中挑选出对自己最
有用的知识。父母对孩子的教育需求与期待，极大地影响着孩子的价值抉择行为。

第二，从教师教育和教学活动的角度看，教育知识是由思想意识型组织、
课程专家型、学科专家型、社区型、学生父母型、学科教师型等几个方面来进行。
应该注意到，教师所表现出来的需求并不只是教师一个人的需求，还包括教师本
身，学校当局，社区以及政府的需求。我们也可以这样理解，老师应该不仅仅是

自身的需求，更应该考虑到意识形态机构，课程专家，学科专家，社会，学生父
母等等。这样，我们才能更好地认识到教师的重要作用，也能更好地认识到他们
的无助。
2. 认识到教学内容的价值是对教师职业素质的要求

在任何情况下，任何一门学科都是有其自身的价值的。对于老师来说，这
个最根本的问题没有弄清楚，就是对学生的不负责任。这种老师缺少基本的职业

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