Page 60 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

述词语进行区分。①效果“效果”，一般是指一项活动在一定程度上达到了预期
目标。信息技术教学应用“有效果”主要是指信息技术促进学生实现了基本学习
目标，包括知识目标、情感目标、基本能力目标；同时帮助学生达成了发展性目
标，包括培养自学能力、发展探究能力、培养合作能力、提高信息素养等。信息
技术在优化教学过程、促进教学方式变革、创设学习情境、激发学习兴趣、呈现

复杂过程等方面的功用就是信息技术应用效果的显著体现。②效率“效率”源自
是经济学上的概念，主要是一项活动或项目的投入与产出之比。信息技术教学应
用的“效率”主要是指信息化环境下教学的效果与师生在课堂教学中投入的时间、

精力等资源之间的比值。当教师开始将信息技术应用于课堂教学时，所花费的时
间有可能延长，其效率不见得高：但当教师熟练使用技术手段后，所花费的时间
精力一般会随技术应用的熟练程度逐渐降低，其效率往往逐渐提高。③效益“效
益”的含义比较广，也较为宏观。教学有效益是指教学所实现的结果与社会和个
人的教育需求相吻合的程度”。刘美凤教授（2010）研究认为信息技术在教学中

有效应用的效益主要体现的社会效益上，即通过教师合理地、有效地应用信息技
术，让学生在信息化教育环境中成长，有利于学生将来更好地适应社会、融入社
会，也更好地满足信息做社会对人才规格的需求、对合格公民的要求等。④有效

性（Efectiveness），有学者将其翻译为“效能”，即达到目标的程度，信息技术
应用的有效性主要指资源应用后产生的结果。另外有学者将“有效性”理解为“过
程达到所期望结果的程度”。无论哪种理解，都可以将“有效性”理解为达到预
定目标的程度，它追求的是效果、效率和效益三个维度的结果。效果、效率和效
益在教学情境中，不一定会同时出现。在特定的教学情境中，教师可能为了提高

效果和效益，损失了一些效率：反之，也可能为了追求效率，损失了一些效果或
效益。这需要学科教师在技术应用过程中进行合理的选择，达到三者之间的平衡。
（三）有效与无效、高效、低效“有效”

一般是指一种物品或一项活动达到预期结果的程度。“达到预期结果的程度”
可能大或可能小，所付出的成本也有大小。当以较低的成本获取较好的预期结果
时，我们称之为“有效”或“高效”；相反，当以较高的成本获取不理想的预期
结果时，我们称之为“低效”或“无效”。当然，“有效”“无效”“高效”“低
效”都是相对而言的，“有效”和“高效”意思相近，可以互换。有不少学者对

“低效”教学和“无效”教学进行了研究。比如《南京市新课程课堂教学评价表》

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