Page 62 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

基于“有效教学五项标准”将有效教学定义为：在掌握基本技能的基础上，培养
学生的创造性思维和复杂思维，强调教学活动的情境化，重视学习共同体之间的
合作交流。
2. 五星教学标准
“五星教学原理”是美国著名教育技术领域专家和教育心理学家梅瑞尔

（M.DavidMerrill，2002）教授倡导的教学理论，用以改进在线教学、多媒体教学
中只重视信息呈现、忽略有效教学特征的间题。梅瑞尔通过对多种教学设计理论
与模式的分析，提出了“五星教学模式”。梅瑞尔认为最有效的学习是“以问题

为中心”，并且把学生置于“激活原有知识”“展示论证新知”“尝试应用练习”
和“融会贯通掌握”四个环节之中。“五星教学标准”是依据 5 个主要素和 15
个次教学要素进行评估的“有效教学”标准，其中 5 个主要素为：聚焦解决问题、
激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握。
原理一：聚焦解决问题一一教学内容在问题情境中呈现标准 1：交待学习任—

向学生呈现一个单元或一节课后需要完成的任务或解决的问题；标准 2：安排完
整任—学生不仅仅停留在操作水平上，而是能够解决问题或完成任务；标准 3：
形成系列任—教学涉及到一系列逐渐深化的问题，而不是一个简单的问题。

原理二：激活原有知识—教学尽力激活先前的相关知识与经验标准 4：回
忆原有经验—引导学生回忆、描述或应用已有的经验，使其成为新学习内容的
基础；标准 5：提供新的经验—提供新知识学习所必需的相关经验；标准 6：明
晰知识结构—若学生已经知道了这些内容，为他们提供展示已经掌握的知识与
技能的机会。

原理三：展示论证新知—不仅呈现要学习的内容，而且进行实际举例标准 7：
紧扣目标施教——展示论证与教学内容一致，尽量展示正例和反例，对过程做形
象的说明，提供必要的行为示范；标准 8：提供学习指导—引导学生关注相关内

容信息，采用多样化的信息呈现手段，对多种展示的结果或过程进行比较；标准
9：善用媒体促进—所采用的媒体与学习内容相关，并可促进学习。
原理四：尝试应用练习—给予学生尝试应用或练习刚学习知识或技能的机
会标准 10：紧扣目标操练—应用或测验与教学目标一致；标准 11：逐渐放手搮练—
要求学生使用新的知识或者技能解决一系列变式问题，对学生的学业行为及时反

馈；标准 12：变式问题操练—学生在遇到困难时给予帮助或指导，帮助或指导

52
52