Page 68 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

参考已有的学习体验概念与分类研究，尤其是Addis和Holbrook的分类，笔者将“学
习体验”界定为学生在课堂学习过程中和学习结束之后所产生的主观心理感受，
主要包括：环境舒适感、学习沉浸感、学习愉悦感、学习满意度、学习自信心等。

第二节 信息技术教学应用现状

在现代社会中，提升核心素养变成了众多教师参与到教育活动当中的主要
目的。在这样的大环境下，在我国中小学进行信息技术课程实际教学的时候，教

师需要不断指引学生，依照此课程的实际特征，与社会对高素养优秀人才方面的
要求对接，一方面要不断创新教学观念，提高学生的学习能力，培养他们的核心
素养与信息素养，让学生的思维在课堂学习活动当中不断碰撞；另一方面还要提
升他们的创新意识。因此，加强核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位

与走向研究具备现实意义。

一、核心素养背景概述

核心素养在发展过程中受到国家的支持，能在发展过程中提升学生的核心

素养，并且能树立德育的观念，在社会中发挥重要作用，保证学生能积极适应社
会的变化。此环境的建立需要有良好的基础以及理念，适应教育计划的颁布以及
政策的实施，同时，所需求的活动方式能体现素质教育，在发展过程中能对当地
教育现状进行总结反思，改变出现的不足之处，并且划定教育活动中的本质东西，

不会在社会变革中出现迷茫，甚至走错方向。中小学信息技术学科在研究过程中
需要做好准确定位，举办相应的活动，在核心素养的环境中适应社会的需求，教
授学生必备的品格等。

二、核心素养对中小学信息技术教学的重要性

在发展核心素养的过程中，能对教育环境有一定的改变，在此过程中，信
息技术教学需要把握两个要点，学科核心素养以及学生发展核心素养，二者缺一
不可，这样才能在发展过程中实现核心素养的作用。学科核心素养在应用过程中

需要将学科的本质显示出来，让学生能更好地学习知识要点。比如，在学习“制
作简单表格”一课的时候，教师需要将表格的信息讲述给学生，将制作表格的方

58
58