Page 69 - 教学方法与思维创新
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第三章 中小学信息技术学科教学
法利用简单的方式展示给学生，让学生能在短时间内认识表格，并且逐渐掌握制
作表格的方式，从基础过程到本质应用，在学习的过程中实现思维性的思考，同
时应用在其他学科中，学生在学习的过程中能做好抽象的思考，具备理性思维的
方式。同时，核心素养在发挥作用的时候并不需要学科知识的辅助，而是从实际
情况讲述在社会发展过程中需要做好公民的职责，并且在教育环境中贯彻教学活
动的理念，学生发展核心素养，需要从能力等方面体现，学生在学习过程中做好
系统性的建设发展，在合适的环境中茁壮成长。
三、核心素养背景下中小学信息技术学科教学的定位与走向
为了在现阶段的核心素养大环境下，能够更好地定位中小学的信息技术课
程，教师要全面了解教育部门对培养中小学生核心素养方面的要求。因为目前这
些要求，信息技术课程教学难以全面实现，所以要有所侧重。教师需要明确学生
健康成长以及全面发展需要掌握的素养与能力，进而为我国社会培养更多高素养
的优秀人才，让学生在未来可以更加快速地融入社会当中。所以在现阶段实施中
小学信息技术课程实际教学的时候，教师要直接进行干预，运用课程特征拓宽其
知名程度以及影响能力。比如，教师在实际教学的时候要根据科学以及人文等方
面的信息，更好地整合教学内容。与此同时，也要与其他教师之间加强配合，将
信息技术知识融入其他课程当中，让此课程变成学生学习以及教师教学的主要手
段，提高学生的学习能力与水平，培养他们的信息素养以及核心素养。在现阶段
我国中小学信息技术课程实际教学的时候，教师要构建完善且健全的数据信息库，
将其与互联网之间整合与连接起来，让其不限制在校园网络当中。如若在当前的
核心素养大环境下需要对信息技术课程的教育教学活动进行明确定位，需要明确
其在培养学生核心素养当中的重要位置，提高学生的创新思维以及拼搏精神，培
养他们的实践水平与能力，推动我国教育事业的健康可持续发展，保证教育教学
手段的合理创新以及变革，这是当前教育技术不能够缺少的重要环节。根据对实
际教学运用的分析表明，其主要是在互联网基础上展开的整合课程，经过数字化
资源库被广泛运用在多个课程教育教学当中，使用共享资源的手段实现教育教学
目标。此课程可以让学生全面认知信息化以及数字化等方面的先进技术，让学生
充分参与到必修课程学习活动当中，而不只是单一学习技能的课程。
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