Page 73 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

改革，并且在发展过程中实现准确的定位，让学生能更清楚地了解信息技术学科
的知识，更好地适应当前社会。

六、中小学信息技术教学的转型方式

信息技术在发展过程中需要做好相应的改变，随着社会的发展变革，以及

教育环境的变化，教学模式需要作出一定的转型，在教学过程中需要使用有效的
模式才能完成教学目标，保证达到教学目的。需要注重学生的主体性，发挥学生
的主动能力，在学习的过程中能提升主动创造能力，发挥学生的创新能力。比如，

在学习“拼图形，比创意”一课中，教师仅仅只需要将基础知识传授给学生，让
学生发挥自我创造意识，利用课堂中的设备拼接图形，并讲述成果。在此过程中，
学生积极探索，积极参与，实现教学目标。在教学过程中，需要改变学习的主题
方式，使用多种方式适应新课标的改革。例如，主题教学以及专题教学等，学生
能在各种环境中理解所学知识，教师只是学习过程中的引路者，起到指引作用。

学生需要在受教育过程中相互合作，共同发展，在学习中互帮互助，形成良好的
学习环境。
此种教育方式主要受到核心素养的影响，形成良好的品格，乐于助人、友善

待人等。在此环境中学生能提升主动性，在小组合作中发挥重要作用，控制自己
的情绪，培养自身的核心素养，完成相应的教学目标。教师在教学过程中不应该
强制要求学生按照制定的标准进行学习，需要发挥学生创作能力。针对 Scratch
软件引进教学工作中，学生需要自我思考，创造更加有趣的程序，实现创造能力。
教师需要主动迎接新时期教学模式的变革，积极主动适应新的教学方式，锻炼学

生的数字空间的管理的能力，并做好榜样，让学生能在大环境中发挥自己的作用。
总之，核心素养背景影响下，信息技术教育发生翻天覆地的变化，在教育过程中
需要保证学生能紧跟时代发展的潮流，适应现代新课标的改革，在不断学习过程

中，提升主动性。教学过程以及目标需要在发展过程中进行定位，确定发展的方
向是对的，才能实现新的变革，在未来的发展过程中发挥重要作用。

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