Page 76 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

学生的视力健康。身体素质是个体发展的基础和前提，影响身体素质发展的技术
应用显然是不合理的。问卷调査显示，37.7% 的教师表示在使用信息技术过程中
从未考虑过技术对学生视力等身体素质的负面影响：在与一线骨干教师的访谈中
也发现，教师对这个问题几乎都未有考虑。又如，某些技术活动缺乏对“人”心
理健康的关注。一些学校为了便于教学管理在教室里安装了摄像头，“监管”的

存在感容易让“人”精神紧张，会引起师生的心理反感，对学生的心理发展极其
不利。
（四）教师极端排斥信息技术

在中小学教师中存在“技术滥用”现象的同时，还存在着一种极端的“排
斥信息技术”现象。排斥信息技术的课堂主要采用传统的讲授式教学，缺乏对教
学方式变革的意愿和动力，这种现象在薄弱学校的年长教师身上表现得更为突出。
课堂观察显示，有 5.7% 的课堂未使用任何信息技术手段。据笔者观察发现，这
两节的教学内容完全可以使用信息技术手段来创设教学情境、提供丰富的教学资

源、促进学生自主学习、提高课堂教学效率，但是这两位教师上课过程中从未打
开电脑和投影，呈现出排斥信息技术的倾向。笔者也从该校其他教师口中了解到：
这二位教师上课时基本不使用信息技术手段，对信息技术持排斥态度，他们认为

信息技术对提高教学效果并没有实质性效果。在问卷调査中，约有 1.7% 的教师
表示很少使用或从来不使用信息技术；约 6.6% 的教师表示自己很排斥使用信息
技术开展教学，还有一部分教师偶尔使用信息技术开展教学，主要是缘于学校制
度、行政要求或教学评价等外部力量，否则不会在课堂教学中使用信息技术。可
见，还是有一小部分教师还未认识到信息技术的教学价值，在教学过程中排斥信

息技术的使用，即使偶尔有使用媒体技术也是因为外部力量的驱使，缺乏使用信
息技术的内在动力。
（五）信息道德教育严重缺失

依据德国社会学家马克斯韦伯（MaxWeber）提出的“合理性”概念，信息
技术在教学中的应用存在“工具理性”和“价值理性”。“工具迤性”是通过实
践的途径确认信息技术的有用性，从而追求教学的高效率。“价值理性”是教师
注重技术应用是否实现教学的公平、正义、道德等。在教育信息化过程中，人们
还是依然过多地关注媒体技术在传授知识等方面的功用，遮蔽技术的“价值理性”

而忽视对“人”道德素养、精神世界的关注。在“工具理性”的主导下，铸造个

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