Page 75 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

（二）课堂教学滥用信息技术
在我国教育信息化快速发展的背景下，一部分课堂教学中存在着“技术滥用”
倾向；主要表现为教师在教学中过度依赖信息技术，甚至忽视了教学的“主体地
位”、课堂被技术所主宰，甚至离开媒体就无法上课。最为典型的就是播放视频
代替操作演示、利用 PPT 呈现推理演算、缺失价值发挥的“媒体作秀”。课堂

观察发现，约 15.2% 的课堂存在技术滥用现象，即在不合适的地方过多地使用了
媒体；另外，课堂观察中还有 12.1% 的课堂由于媒体的过度使用有压制学生能动
活动的问题。例如一位教师在小学三年级上册语文课《罗马速写》教学中，过多

地呈现“古罗马”图片，整节课学生的注意力基本上都在绚丽的图片上，教学在
学生连续的惊叫声中结束了，需要开展的教学活动和需要重点讲授的内容被压缩，
据观察这节课的教学目标完成得并不理想。在这样的课堂上，媒体展示表面上看
着热闹，但是热闹背后的教学效果并不好；教学过程缺乏应有的生机、教学氛围
缺少实质互动。再如，一位中学化学教师精心制作了一个“实验操作微视频”，

实验课前使用“微视频”代替“现场演示”，学生由于缺乏现场体验进入实验室
后仍然不知道如何操作。这位教师制作资源虽然花费了不少精力，但是背离了技
术促进学生建构知识的目的。问卷调査显示，约有 19.7% 的教师认为在自己的课

堂教学中存在着过量使用媒体技术的情况：8.3% 的教师认为自己经常存在由于
过量使用媒体而减少学生思考探究、教学互动或亲身体验的情况，65.1% 的老师
表示自己有时存在这种问题。统计分析发现，“技术滥用”倾向在年轻教师身上
表现得相对明显。
（三）技术应用缺乏人文关怀

在教学场域中，教师的关怀对学生来说就是最好的教育。课堂教学不仅要
注重学生的认知发展，还要从情感上关爱学生，让学生在爱的情境中陶冶情感、
获得精神力量。信息技术的应用是教学活动的一部分，理所当然也要给予学生“人

文关怀”，尤其是选用技术和应用技术一定要考量学生的身心健康。但是在课堂
教学情境中，忽视学生身心健康的技术应用还是比较常见的。最典型的是让学生
长时间、持续地使用平板电脑、电子书包或计算机进行学习。课堂观察统计显示，
12.1% 的课堂让学生使用电子产品达到 25 分钟，并且都是在机房环境或平板环
境中，占机房授课或平板授课的 66.7%；长时间近距离使用电子产品很容易让学

生患上近视眼、干眼症、结膜炎等眼部疾病，显然这种信息技术应用会影响中小

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