Page 82 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

用过程对“人”的终极关怀，甚至很多教师根本没有意识到技术使用过程中人与
人之间、技术与人之间存在着伦理问题。如果教师不能意识到信息技术应用有存
在负面价值的可能性，又如何在教学过程中规避技术伦理失范的风险呢教师对信
息技术的教学应用缺少对学生的“人文关怀”，主要是因为缺乏有效的引导。关
于信息技术可能带来的风险警示和对学生给予“人文关怀”，教师的职前课程未

有涉猎、教师的职后培训从未出现、学术期刊和大众媒体鲜有引导，教师很难有
机会接触到此类信息和相关观点，自然难以认识信息技术的可能会给学生带来负
面效应，需要给予学生人文关怀。技 58 术应用的“人文关照”被“效率至上”

所遮蔽，影响了信息技术应用的有效性。同时，笔者还发现不少教育技术专业领
域的研究也缺乏伦理考量，对技术应用伦理失范起到了推波助澜的作用比如在小
学阶段过多推崇电子书包、基于平板的教学模式，同时又没有给予教师特别提醒
和风险说明，这无疑会增加损害学生身心健康的可能性。有学者提出未来智能手
机会成为学生的主要学习工具，并提倡手机进入中小学课堂，笔者对此持怀疑态

度。即使在学生具有足够自制力的情况下，基于智能手机的课堂教学可能会在短
期内让学生掌握更多的知识、习得更多的技能，但是这种基于“小屏媒介”的学
习方式对尚未成年学生的视力发展极其不利，会严重损害学生的身体健康成长，

还可能会影响学生的交往能力发展；更何况中小学生的自制力还不够高，这显然
存在着巨大的伦理风险。
2. 缺乏人文关怀的后果
第一，长时间使用电子产品影响学生体质健康。教学不仅仅是一种“认知”
活动，而且还是促进“人”生命成长的过程，是一种“至善”的事业。教学行为

不仅要注重知识的传授，更重要地是要关注学生的人性发展和生命发展。在技术
进入教学的过程中，如果技术主体缺少对“人”的关注，很容易出现只见“技术”
不见“人”的现象。在信息技术应用过程中，呈现出—种缺乏“人文关怀”的不

良倾向，主要表现在使用技术、选用技术缺乏对学生身心发展的考量。比如，某
小学 IPAD 实验班上，一节 45 分钟的课，教学活动安排学生使用平板时间超过
25 分钟，这显然对学生的体质健康极为不利。长时间使用电子产品很容易导致
学生患上患上“近视眼”“结膜炎”“干眼症”等眼部疾病。2014 年全国学生
体质健康调研结果显示，小学生、初中生、高中生视力不良率分别为 45.71%、

74.36%、83.28%，相对于 2005 年和 2010 年体质监测测试结果持续增长；专家认

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