Page 83 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

为导致青少年学生视力问题的重要原因之一是长时间、近距离地使用电子产品。
长时间使用电子产品不仅会影响学生体质健康，而且还会影响学生心理素质、交
往能力与社会适应能力的发展。第二，缺乏人文关怀可能影响学生心理健康。某
些技术活动缺乏对“人”心理健康的关注。一些学校为了便于教学管理在教室里
安装了摄像头，虽然技术未进入教学内容和教学方法，但是它进入了教学环境。

摄像头对师生活动的“监控”会一定程度上影响教学行为，乃至心理活动和情感
状态。教室的摄像头作为学校管理手段的同时，也成了“窥视”师生教学活动的
“眼睛”，“监管”的存在感容易让“人”精神紧张，会引起师生的心理反感。

另外，对于义务教育阶段的学生来说，大量的数字化学习有增加学生网络迷航的
可能性，对学生的心理健康发展也极为不利。可见，在教学场域中，教师的关怀
对学生来说就是最好的教育。课堂教学不仅要考虑学生的认知发展，还要从情感
上关爱学生、尊重学生，让学生在爱的情境中陶冶情感、获得精神力量。信息技
术的应用理所当然也要给予学生“人文关怀”，尤其是选用技术和应用技术一定

要考量学生的身心健康。
（四）排斥信息技术的成因及后果
1. 排斥信息技术的成因

排斥信息技术主要发生在年长教师身上，他们一般未系统地接受信息技术
教育或教育技术培训，对信息技术教学价值的认识存在偏差，信息技术应用的能
力也较低。笔者经过与个别教师的深度访发现，产生“技术排斥”现象主要有三
个原因：对信息技术教学价值认识存在偏差、教师的信息技术水平较低、教师缺
乏教学变革的动力。对信息技术持排斥态度的教师未能深刻认识到信息技术的教

学价值，他们甚至认为信息技术对提高教学效果没用明显成效，传统的教学方式
也能取得较好效果，为何要使用信息技术教学中使用信息技术不仅增加了教学负
担，而且效果还不好，完全多此一举！同时，这部分教师的信息技术应用水平较

低、对信息技术的操作能力有限，没有能力用好信息技术，干脆以信息化教学效
果不好为由拒绝使用。另外还有一部分教师缺少教学变革的动力。年长的教师已
经习惯了传统的“传递接受式”教学，“讲授 + 练习”就是他们的法宝，这样的
教学方式在考试过程中也能够让学生取得较好的考试成绩；而信息化教学的实施
需要教师花费较大的精力搜集教学资源、进行信息化教学设计、组织多样的教学

活动来支持教学变革。在学校缺乏制度激励、绩效激励、收入激励的情况下，一

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