Page 86 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

道德素养、精神世界的关注。在“工具理性”的主导下，铸造个体品行的过程被
简化为单纯的知识传授，信息技术应用过程中本该受到重视的信息德育几乎被遗
失。学生在接受技术的同时，很容易被技术所异化，主要表现为“网瘾”“游戏控”“电
脑控”“手机控”。这就是技术哲学所说的“技术奴役”，即在技术活动过程中
“人”像奴隶一样地被技术控制、驱使或折磨。据调査统计我国的网瘾青少年比

率已经接近 1/3，依据这个比率进行估算，我国现约有 5000 万网瘾青少年，还有
3000 万青少年有“网瘾倾向”。网瘾青少年不仅影响自己的学业成绩、身体健康，
而且还容易出现心理畸形、性格扭曲。因此，信息技术教学应用急需回归“价值

理性”，让技术的首要功能指向学生的德行养成。第二，忽视信息德育容易导致
学生技术犯罪。信息技术已经进入人们的生活、学习、娱乐等各个领域，技术为
人类创造巨大财富的同时，也带来了诸如信息技术犯罪、侵犯知识产权、电脑病
毒、电脑黑客、信息垃圾等一系道德失范和违法行为。中小学生作为“未完成人”，
正处于人生观、价值观、道德观形成时期，在接受信息技术的过程中如果缺乏信

息技术道德教育的引导，很容易出现信息行为道德失范的问题。由于“信息道德
教育”的缺失，不少学生不仅被技术主宰，而且信息道德意识淡薄、对网络犯罪
的危害认识不足，在虚拟社会中容易出现诸如“诚信缺失、侮辱诽谤、网络诈骗、

侵犯隐私、网络造谣、网络盗窃、传播不良信息”等行为，甚至某些学生的网络
活动因为触犯法律而犯罪。2000—2008 年间，我国青少年网络犯罪案件从 2700
余起迅速蹿升至近 6 万起。2013 年全国法院审理青少年犯罪总人数约 26 万余人；
其中，受网络诱发的犯罪约占 70%，初步估算 2013 年约有 18 万青少年因为网络
迷失走向犯罪；网络犯罪中 18 岁以下的未成年人占 21% 左右，约 3.8 万人。

三、信息技术教学应用问题的解决路径

（一）全面认识信息技术的重要教学价值

诸多实践研究表明，恰当地应用信息技术对优化教学过程、改善教学效果、
促进学生发展具有重要价值。一线教师要能够全面认识信息技术的教学价值，只
有这样才可能在信息技术应用过程中发挥技术的独特优势。笔者根据已有相关研
究，将信息技术的教学价值归纳为以下七个方面。
1. 创设教学情境，激发学生动机

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有动机，但不是每个学生对所有的学

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