Page 85 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

式与学习方式的转变，无法在教学过程中提高学生的信息能力，信息化教学的“效
益”也难以实现，不能促进学生信息素养的发展，可能影响学生未来的发展。
（五）缺失信息德育的成因及后果
1. 缺失信息道德教肓的成因
中小学教学中信息道德教育不容乐观的原因也是多方面的。但首要原因是信

息道德教育尚未引起学术界、政府、中小学、教师和家长的足够重视。在 CNKI
中搜索题名包括“信息伦理教育”或“信息道德教育”的 CSSCI 来源期刊或中文
核心期刊，仅有 20 篇左右相关文献，主要集中在信息伦理教育的内涵、现状、

问题等方面，缺乏加强信息道德教育的具体举措研究，对实践改革的指导性不强。
査阅近十年教育部、省教育厅发布的“教育信息化规划”相关文件，5 也未发现
“信息道德教育”相关内容。中小学负责德育工作的校长和主任也未意识到信息
道德教育的重要性，访谈的三位德育主任表示学校从未开展过“信息道德教育”
专题活动。一线教师由于缺乏引导也很少开展信息道德教育；《信息技术》课程

注重知识与技能的传授，课程中的信息道德教育也未受到足够的重视。家长们更
是未能注意到信息道德教育的重要价值，对学生的技术行为与技术活动缺乏引导
和监管。由于学术界、政府和教育领域对信息道德教育缺乏足够的重视，信息道

德教育严重缺失直接影响着学生的信息道德素养发展。另外一个重要原因是信息
道德教育缺乏理论研究和实践指导。由于学术界对信息道德教育的关注主要停
留在内涵研究、价值探讨、现状调査层面上，缺少深入的实质性研究，鲜有基
础研究和实践研究能够供信息伦理教育参考借鉴，学校和教师即使想开展信息
道德教育也无据可依。还有一个原因是信息道德教育的结果是内隐的、非显性的。

信息道德教育的结果不像学科教学那样在短时间内有显性的、可测量教学结果，
并且它也不是当下教育评价体系所考核的内容，在升学考试的压力下自然会被
忽视甚至遗忘。

2. 缺失信息道德教育的后果
第一，缺失信息德育加大技术奴役风险。叶澜教授曾经指出：我国的基础
教育改革在认识上放大了理性、智能、科学、技术在人和社会发展中的作用，在
实践上则忽视了对人的精神力量培养。乃至今天，我国学校教育依然过于侧重学
生的认知，这不利于学生素质的全面发展。在教育信息化过程中，我们依然过多

地关注媒体技术在传授知识等方面的作用，遮蔽技术的“价值理性”而忽视对“人”

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