Page 84 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

部分年长教师缺少教学变革的动力，不愿意在教学中由于使用信息技术而花费更
多的精力。
2. 排斥信息技术的后果
第一，排斥信息技术影响教育教学变革。通过信息技术促进优质资源的开
发与应用，通过教育信息化带动教育现代化是我国教育发展的重要战略。前教育

部部长陈至立曾指出：现代教育技术是教育教学改革的制高点和突破口。《国家
中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出：技术对教育发展具
有革命性影响；要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，

提高教学效果；鼓励学生充分利用技术手段自主学习，增强运用技术解决问题能
力。《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》也提出：通过优质数字教
育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合等措施，破解我过教育改革和教
育发展的难题，促进教育公平、提高教育质量。可见，信息技术与学科教学的深
度融合是教学方式的重要途径。如果教师无法认识到信息技术在优化教学效果的

重要价值，对信息技术持排斥态度，在教学中拒绝使用信息技术，难以逐步从“以
教为中心”转变为“学为中心”的教学方式，无疑会影响教学变革的步伐和教育
现代化的进程。第二，排斥信息技术影响学生信息素养发展。在当今的信息社会

中，信息素养是一个人的基本能力，也是社会对劳动者的基本要求。在“互联网 +”
背景下，任何领域、任何岗位都需要劳动者具有较强的信息意识、信息能力和信
息道德。2001 年 1 月，美国高等教育研究协会（ACRL）发布的《美国高等教育
信息素养能力标准》，规定了信息素养主要包括：信息意识，获取、分析、评价
信息的能力，应用信息进行创新的能力，信息安全与信息道德素养等。信息技术

的教学应用不仅仅是为了转变教学方式，提高教学效果和效率，还要通过信息技
术与教学的深度融合，改变学生的认知方式和学习方式，在学习学科知识技能的
同时，提高学生的信息素养，培养学生适应现代信息化社会的能力。可见，信息

技术的教学应用有助于学生在信息化教育环境中成长，有利于其将来更好地适应
社会、融入社会，更好地满足信息化社会对人才的需求。2012 年教育部印发《教
育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》明确指出：础教育信息化是提高国民
信息素养的基石，是教育信息化的重中之重。通过信息技术与课程深度融合帮助
所有适龄儿童和青少年平等、有效、健康地使用信息技术。如果教师在教学过程

中排斥信息技术、拒绝使用信息技术，难以实现作为“数字土著”学生的认知方

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