Page 87 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

习内容都有兴趣 。 大部分学生对较为枯燥、难以理解的内容缺乏兴趣，尤其是
当教师完全采用传统的教学方式授课时，学生的兴趣更加难以激发 。 当学生缺
乏学习兴趣和学习动机时，需要通过新颖、独特的外部事物来满足学生探究的心
理需要 。 声画并茂的多媒体技术可以创设丰富的教学情境，把学生带入直观逼
真的环境之中，激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习

兴趣 。 比如，在古诗词《静夜思》学习中，有趣的虚拟场景和动漫人物把学生
带入丰富的诗词意境中，不仅可以激发学生的学习动机，而且还能够促进学生对
诗词内容的深刻理解。另外，教学中如果能够利用技术手段创设学生的生活情境，

就会引发学生的情感共鸣，增强教学内容和教学过程的趣味性，促进有效教学的
展开。例如，在小学第一册语文《升国旗》课堂教学中，为了开展爱国教育，教
师可以采用视频材料创设情境。为学生播放天安门广场前升国旗仪式的视频，让
学生观察并回答 . 我国的国旗五角星是如何布局的，为什么是五星红旗，国旗各
部分象征什么意义通过真实的情境引导学生体会国旗所代表的含义，进一步深化

爱国主义教育。
2. 呈现复杂过程，促进自主建构
在各个学科教学过程中，总有一些学习内容难以理解或过程比较复杂，利

用常规教学手段教授这种难点，往往难以达到理想的效果；而运用信息技术能把
高度抽象的知识直观地呈现给学生，将复杂的内容转化为学生易于理解的信息，
加深学生对学科内容的理解，促进其对知识的自主建构。比如在《看月食》一文
中，有月食的变化过程和月食的形成原理这两个知识点，特别是学生对月食的形
成原理这个科学性强的内容不易理解。运用了动画演示之后，不但将抽象的知识

演变成了形象的画面，而且促进学生对这一自然现象和规律进行理解和建构。再
如，物理是一门以观察、实验为基础的学科。实验能化抽象为具体、化枯燥为生
动，能把有待研究的物理现象清楚地展现在学生面前。但是受条件限制，有些演

示实验难以完成，还有难以呈现的微观物理现象，比如分子扩散、原子结构等可
以充分利用信息技术展示“虚拟世界”；另外有些实验危险性比较大，比如金属
钾与水的反应容易发生爆炸，部分学校不具备实验条件，如果采用虚拟实验来代
替不仅可以让学生多次观察实验现象，还可以降低危险性。
3. 丰富教学资源，活跃学生思维

传统教学方式教学资源较为匮乏，教材几乎成为唯一的信息来源。特别是

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