Page 89 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

和创新能力的培养。信息技术可以帮助师生改变传统的教学方式，基于 Web 的
自主学习和协作式学习能够有效解决这些问题。在网络教学环境中，常见的自主
学习模式有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、启发式教学、自我反馈教
学和基于 Internet 的探索式教学。在这些教学模式中，引导学生利用信息技术手
段开展自主学习是它们的共同特点。网络学习环境中，也可以利用信息技术手段

在课内、课外组织学生进行协作学习，让学生参与主题讨论、角色扮演、学习竞争、
协作学习或成为学习伙伴。比如，在小学英语“动物乐园”教学中，学生在对课
文内容“Animals”基础知识学习的基础上，教师引导学生课后利用网络査阅有

关动物介绍的资源，要求每个学生用所学过的语言描述自己喜爱的一种动物，然
后在小组范围内交流。每个小组整合成员的资源，制作一个用英语介绍多个动物
的幻灯片，然后在课堂上展示小组成果并进行交流评价。这个案例将信息技术与
英语教学有机地结合起来，引导学生利用互联网进行自主学习和小组协作学习，
充分体现了技术的教学价值。

6. 促进课程整合，提高信息素养
信息技术课程的开设和信息技术的应用极大地促进了信息技术与学科课程
整合的进程。信息技术在教学中的广泛应用，不仅能够促进教育技术学科自身的

发展，而且让信息技术与学科教学逐渐深度融合。一方面，信息技术应用于学科
教学过程中，提高了教学效率，优化了教学效果，成为课堂教学不可或缺一部分；
另一方面，在学科教学应用信息技术的同时，让教师和学生掌握了信息技术手段
和方法，逐渐提高了教师和学生的信息技术能力，成为其终身学习的一个重要工
具。在北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授主持的教育部基教司的重点

科研课题“语文‘四结合’教学改革试验”，把语文教学与信息技术教学融为一
体，在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合；
中学阶段则要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。信

息技术与语文教学的深度整合，不仅促进学生对语文知识的掌握，而且提高了师
生的信息技术能力。
7. 支持即时评价，改进教学过程
在信息化学习环境中，传统的教学评价方式必然发生数字化迁移。信息技
术支持的教学评价与传统的评价差异较大，第一，基于信息技术的教学评价形式

多样，与多媒体结合可以激发学生参与教学评价的热情。第二，利用信息技术开

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