Page 93 - 教学方法与思维创新

第三章 中小学信息技术学科教学

入教师培训之中。第四，教学研讨要关照教育技术应用有效性问题。教学研讨也
是教师提高业务水平的重要方式，学校在教学研讨过程中可以针对具体的教育技
术应用的问题进行讨论，在教师共同体中提升教师的教育技术素养。
（四）家校联动加强学生的信息道德教育
教师的信息技术应用行为会潜移默化地影响着学生，为了规避信息技术应

用可能给学生带来的“技术迷失”，信息道德教育发挥着重要作用。课堂观察和
问卷调查发现，教师们在教学中都在使用信息技术，但是至关重要的信息道德教
育严重缺失，这很可能会造成学生的信息道德水平低下，在自制力不高的情况下

容易偏离“发展航线”、陷入“技术漩涡”、掉入“网瘾沼泽”。分析我国基础
教育课程内容发现，仅《信息技术基础》课程中有少量信息道德教育，其他课程
几乎没有涉猎；并且《信息技术基础》课程的内容也比较少，课程实施环节对其
重视程度不高。卢蓓蓉、赵琳、任友群（2016）通过对我国的《信息技术基础》
与美国、英国、日本的课程教材比较分析发现，国内现行《信息技术基础》教材

中涉及的信息伦理知识点较少，编排比较集中，案例讨论稀缺。其他学科教师在
使用信息技术过程中，几乎没有开展过信息道德教育。学校的校本德育活动也从
未关注信息道德教育。试想学生每天接受着各种各样的信息技术，但是学校、家

庭又很少对其进行教育引导，务必会给学生带来不良影响。如何加强信息道德教
育第一，信息技术课程强化信息道德教育。针对国内信息技术课程中信息道德教
育的不足，信息技术教师要深入理解信息道德教育的内涵，混合编排信息道德教
育内容，组织学生开展案例讨论、体验学习、话题辩论等，实现课程教学的全程
育人，提升信息道德教育的针对性与有效性。第二，学科课程教学中渗透信息道

德教育。其他学科教师在教书的同时还要育人。在使用现代信息技术过程中，将
信息道德教育穿插于课程学习之中，经常引导、启发学生恰当合理地使用信息技
术，尤其是在上网过程中规范网络行为、主宰网络技术，防止“网络沉溺”的发

生。第三，学校德育活动开展信息道德教育。中小学都会开展学校层面的德育活
动，可以将“信息德育”作为一个重要板块。比如建设“信息道德教育”系列微
视频课程、举办学生信息伦理知识竞猜活动、开展信息伦理主题辩论赛等。第四，
联合家庭开展信息道德教育。家庭教育是育人的重要方式，尤其是在规范学生的
技术使用方面，家长负有不可推卸的引导责任。基于不少家长还不具备信息道德

教育意识的现状，学校可通过家长会、家长培训等方式，引起家长对信息伦理问

83
83