Page 213 - 法律理论与应用实践分析

第六章 法律理论与应用教学

政元素和内涵的理解掌握，形成课程的思想政治成绩。而课程考核成绩则最终由
专业成绩与思想政治成绩共同构成。此外，对学生的学习效果以及思想动态等方
面进行后续跟踪，及时解答困惑，确保德育成效的稳定。
（三）“宪法学”课程思政教学改革的完善对策
传统的教学模式不能很好地发挥学生的主动性，思想政治教学效果大打折

扣，应该“以当代大学生现实需求为出发点，建立新的供需结构，实现高校课程
思政供给端的转型升级，创造精准化的供给平台，提高供给的合理化、科学化、
高效化，完善课程思政建设的供需平衡，不断提升教育教学水平”。根据社会发

展对于法治人才的具体要求与“宪法学”实施过程中反映的问题，从整合课程内
容、承载协同育人、改进考核方式、发挥反馈作用等方面着手提出解决对策。
1. 积极承载课程间的协同育人作用
课程思政必须积极探索与思政课程同向同行的有效形式，解决好各类课程
与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、

层次递进、互相支撑的课程体系。“宪法学”在进行课程思政建设的同时，必须
站在协同发展的角度发挥育人作用。一方面，在法学专业思想政治建设中，必须
注重宪法的“教”与“学”，不仅要上好宪法课，更应该在各门法学课程中培养

宪法的理念、贯彻宪法精神。注意对法学专业学生不同学习阶段思政内容价值元
素引导的衔接，注意学生从课堂到社会这一过程中身份转变对思想观念发展的需
要，确保专业思政开展具有持续性、前瞻性。另一方面，在与思想政治理论课协
同育人中，要在注重法学专业知识实践性的同时，把思想政治工作贯穿教育教学
全过程，把思想价值引领贯穿教育教学各环节，实现思想政治教育的润物无声。

2. 优化整合课程理论教学与实践教学内容
从科学合理的原则出发，结合大学生发展的规律，将“宪法学”课程的理
论教学与实践教学统筹安排、有机结合，实现教学效果的最大化。首先，根据理

论教学的需要选择合适的实践教学内容。例如，在“公民基本权利”的教学中，
安排学生在大学生法律援助工作站开展法律服务活动，让学生加深对公民基本权
利保护的认识与理解。其次，按照实践教学的需要选取相应的理论内容支撑。比如，
在宪法演讲活动中，指导学生选取相关的背景知识、核心观点作为演讲素材。通
过讲解相关的理论知识，对实践教学过程进行解释和支撑。在进行理论教学和实

践教学的整合时，参考李腊生老师提出的“1+N”组合模式。结合不同课程理论

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