Page 214 - 法律理论与应用实践分析

法律理论与应用实践分析
Analysis of Legal Theory and Applied Practice

教学的学科特点与教学侧重点，探索科学有效的整合模式。即以 1 种契合课程理
论教学内容的实践教学方式为主，N 种其他不同方式为辅的模式。例如，宪法总
论的理论性较强，可以组织学生开展宪法学经典著作导读，领略经典原著的理论
魅力，辅之以主题讨论、读书会、知识竞赛、社会考察等形式。通过“1+N”模式，
形成理论认知、互动体验、历史感悟为一体的优化整合模式。

3. 以多元化考试体系为基础改进课程考核方式
“宪法学”课程的考核应该将考核方式多元化，注重过程性考核，注重多
方面全面评估学生。为此，需要建立一个多元主体参与、重视学习过程的多元化

考试体系，重在促进学生社会责任感的提升。在多元主体参与方面，除了教师评
价外，应该加入小组评价，例如，在以学习小组为单位分享案例或进行法律援助
服务时，学生所在小组针对学生表现给予评价。在过程性考核中，除了课堂表现、
平时作业、期末考试等传统考核内容以外，增加法律服务等实践活动的比重。因
为在社会实践活动中，学生体现出的综合素质以显性的方式呈现出德育成果，帮

助教师进行“考知”“考德”“考行”的评价。此外，在考核形式上，要充分利
用信息技术手段创设多次、定期的在线学习交流活动，有条件的组织线下教学实
践活动，让教师在合作交流中直观地感受学生德育能力的提升，让考核正向促进

学习，真实反映学习成效。
4. 推动课程思政实施效果反馈于后置课程
在法学专业人才培养方案中，“行政法与行政诉讼法”“行政疑难案例研
习”“法律援助（法律服务）”“国家赔偿法”等作为“宪法学”的后置课程，
这样的设计既贴合学生学习的规律，也能够更好地将理论应用于实践中。对每一

届学生来说，其对于“宪法学”课程思政实施效果的反馈能够为后置课程进行思
想政治建设提供参考，促进后置课程改进不足，做实做优课程思政，达成立德树
人的目标。因此，为了充分发挥课程思政效果的反馈作用，可以从以下两个方面

着手：首先，紧跟中共中央、国务院、教育部以及省教育厅关于课程思政建设的
最新要求，密切关注理论界课程思政的最新动态，并按照学校的实际设计每学期
课程思政建设方案与实施计划。其次，结合“宪法学”课程思政的评估结果以及
学生对于课程思政效果的反馈，及时发现课程思政建设中存在的问题。不仅为下
一级“宪法学”课程思政实施提供借鉴，更为这一级参与“宪法学”课程思政效

果反馈的学生提供更有效的后置课程。

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