Page 101 - 核心素养视域下语文教学研究

第五章 基于文化传承与理解培养的高中语文教学方法

解不到位，60% 的教师认为自己的知识储备不足影响了自己的教学。
其二，85% 的学生根本不清楚高考语文考查的能力要求及学科核心素养的
概念，90% 的学生对学习的理解仅停留在知识层面，90% 的学生认为自己的学习
目标就是参加高考而从未想过文化传承与理解的事。以上诸多现象反映目前我校
语文教学的现状， 中学语文课堂教学还是受到应试教育的影响，教师只讲高考要

考的，致使学生也只是停留在学习高考内容、应付高考的层面上。这就抑制了学
生语文视野的拓展，阻碍了学生对语文学科精神的领会，扼杀了他们的探究精神、
创新精神和要承担的社会责任，只会机械地接受现成的东西，最终降低了思考能

力，失去了对语文学习的兴趣，这样培养出来的学生仅为高考分数而学，知识见
识浅薄。因此在这些背景下，我们自然提出了这样一个问题 ：如何在高中语文
教学中让学生领会语文核心素养的精神，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族
传统文化智慧。拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，
热爱祖国语言文字，热爱中华文化”。语文作为文化载体，决定了语文学科不同

于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语
文。站在时代的讲台，语文教师，应该义不容辞地担当起这一历史使命，于是设
立了“高中语文教学中提升学生‘文化传承与理解’素养的策略研究”这一课题。

二、高中语文教学与文化传承

高中语文教学可以与中国传统节日的弘扬相结合。中国端午节的由来，后
人为了纪念屈原，逐渐形成了今天的端午节。端午节那天，用芦叶包着的粽子被
扔进河里，以此祭奠屈原。对于中国人来说，端午节不仅是祭祖的日子，也是爱

国的另一种形式。对于没有文化传承背景的学生来说，端午节可能只是一个假期。
提到屈原，作为爱国主义的延伸，也应该介绍中国其他的传统节日，这也可以作
为对其他传统节日的很好的延伸。中国传统节日——重阳节，重阳节也是中国古

代比较重要的节日之一。但是，从实践的角度来看，与重阳节相关的活动很少在
各地举行。双九，“文化传承与理解”素养的策略研究有登高望远、饮酒插花的
传统习惯。传统文化传承的教育不是一个选择的机制，而是一个自然的过程，完
成知识的阐释和传播。如果没有适当的机会，就不可能直接提供中国文化传承教
育，学习与生活的有机结合，让学生感到轻松自然，既是学习又是生命科学的方

式，可以加深学生对中国文化的传承与理解。

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