Page 102 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

三、“文化传承与理解”视角下高中语文教学的现状分析

“文化传承与理解”作为语文核心素养之一，具有一定的隐含性，且教育
效果难以评估，目前，在高中语文教学中并未得到应有的重视。部分教师反馈称，

尽管他们认识到语文课程承担着传承和弘扬传统文化的使命，并了解引导学生学
习传统文化的重要性，但实际工作中常常感到力不从心。尤其在文言文阅读教学
中，由于考试压力和其他因素的影响，教学重点往往放在题型解答、语法知识、
字词翻译等应试内容上，忽视了对文本内涵的挖掘，因此很难实现培养学生“文

化传承与理解”素养的目标。同时，一些高中生反映，在现今的语文课上，虽然
教师开始尝试运用少量新式教学法，但仍然是采用口头讲述法为主。尽管形式各
样，但本质上仍然是“教师讲，学生听”。

例如，一些教师会提前设计导学案，让学生根据导学案进行自学和预习，
在课堂上解答学生的疑问。还有一些教师采用直接灌输的方式，如在文言文阅读
教学中，直接引导学生逐字逐句理解文意。学生们希望教师能够运用更多新颖有
趣的教学方法，使语文课不仅仅局限于背诵、解题和翻译，而是采用“将经典唱

给你听”“课本剧表演”等多种形式的教学活动，让传统文化学习成为他们可以
参与且轻松愉快的过程。
培养学生“文化传承与理解”素养是一个长期而系统的工程，不应该仅仅

停留在课堂上的师生互动和实践活动中。课堂活动是被动且短暂的，难以激发学
生的积极性和创造性，也无法营造出良好的传统文化氛围。因此，教师在培养学
生“文化传承与理解”素养方面还需要突破教材和教室的限制，创造出良好的文

化传承氛围。

四、高中语文教学中提升学生“文化传承与理解”素养的具体措施

（一）挖掘语文教材，引导学生领悟其中的文化意蕴

尽管素质教育已经全面推广，但部分学校仍对升学率有较高要求。一些教
师仍然受困于“唯分数论”和“唯成绩论”的思想，通常在教学中注重应试内容，
忽视了文化内涵的挖掘。要提升学生的“文化传承与理解”素养，就必须抛弃传

统的思维方式，深入挖掘语文教材，引导学生有意识地领悟文本中所蕴含的文化
意义，尤其是在文言文和古诗词教学中。

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