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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy
展。
（二）充分利用教学资源培养学生的审美鉴赏和创造能力
高中语文教师在古诗词教学的过程中，要对不同方面的教学资源进行开发
和利用。这样不仅可以利用丰富的教学资源培养学生的审美鉴赏和创造能力，还
能利用多样化的教学内容激发学生学习的兴趣。高中语文教师开始古诗词教学活
动之前，可以根据文章的内容在网络上收集相关的资料对学生进行补充教学。在
古诗词教学中，如果语文教师给学生补充了作者写作时的背景，学生就可以结合
背景和古诗词的内容进行深度探究。这样不仅提升了学生的古诗词学习成绩，还
能在利用教学资源引导学生进行深度学习的过程中培养学生的文学审美鉴赏与创
造能力。
例如，在教学人教版高中语文必修三第二单元第七课《李商隐诗两首》中
的《锦瑟》的过程中，教师可以利用网络上的教学资源对学生进行补充教学。《锦
瑟》这首诗被誉为诗人李商隐最难索解的作品之一，由此可以看出这首诗的教学
难度。高中语文教师在对学生开展教学前，可以先给学生补充诗人李商隐的介绍
以及这首诗的创作背景。高中语文教师对这部分教学资源的挖掘，不仅丰富了古
诗词的课堂教学内容，还激发了学生的学习兴趣。
当学生对这首诗有了初步的了解后，高中语文教师可以带领学生对古诗进
行详细的鉴赏学习，从而帮助学生进一步体会古诗词中的“美”。其中“一弦
一柱思华年”是被人们广泛传颂的名句，诗人利用瑟表达自己对青春年华的思考。
当学生学习的时候，教师可以让学生学习这种借物抒情的抒情方式，还可以鼓
励学生用这样的方式进行仿写练习，在教学中进一步培养学生的审美鉴赏与创
造能力。
（三）引导学生对古诗词中不同的“美”进行鉴赏学习
要想在高中语文古诗词教学中培养学生的审美鉴赏与创造能力，高中语文
教师就要引导学生对古诗词中不同的“美”进行学习和探究，让学生深刻地感受
到中华传统文化的优美之处。不同的古诗词表达的思想感情不同，作者对自然景
物的描写手法也各不相同，因此造就了古诗词中不同的“美”。高中语文教师要
针对古诗词的这一特点，在古诗词教学中进一步培养学生的审美鉴赏与创造能力。
例如，在教学高中语文必修四第二单元第五课《苏轼词两首》的过程中，
高中语文教师可以针对不同词描写的内容，让学生感受词中不同的“美”。当教
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