Page 105 - 核心素养视域下语文教学研究

第五章 基于文化传承与理解培养的高中语文教学方法

蕴。这不仅能使课堂更加有效和丰富，还能营造浓厚的文化氛围，对提升学生的
“文化传承与理解”素养至关重要。
例如，教师可以开发多种形式的校本教材，如《统编版高中文言文山河美
景画卷》《统编版高中文言文改编情景剧》。通过课外时间组织学生整理和创新，
从文言文中选择一些场景、文化景点和自然风光优美的作品，并以绘画的形式描

绘出来，形成美景画卷。例如，教师可以指导学生根据《望海潮》描绘杭州风光，
根据《芣苜》描绘劳动场景，根据《项脊轩志》勾勒项脊轩修葺前后，通过这些
作品体会作者发愤读书和安于清贫的志趣与情怀。有了这些校本教材的支持，学

生的文化理解能力将得到提升，他们也会逐渐增强传承和弘扬传统文化的意识。
这对于提升学生的“文化传承与理解”素养具有重要意义。
培养学生的“文化传承与理解”素养直接关系到语文课程的育人价值和学
生未来的成长与发展。在新课改的背景下，教师应将提升学生的“文化传承与理
解”素养作为重要工作，积极摒弃刻板思维和“唯分数论”的观念，深入研读语

文核心素养的内涵。在教学实践中，要注重挖掘教材内容，创设教学情境，开发
校本教材，引导学生自觉地承担起弘扬中华优秀传统文化的时代使命，充分发挥
语文课程的育人功能。

（四）开展课外活动，渗透传统文化
《语文课程标准》明确指出：“在传授学生基础知识的同时，应积极开展
传统文化的传承活动，培养学生的文化传承意识，以此提升学生的文化修养，实
现学生全面发展的教育目标。”因此，在高中语文教学活动中，教师应做到以下
几点：

其一，开展以“传统文化”为主题的专题讨论，实现教学资源的合理配置，
加强学生对传统文化的掌握与理解，提高学生的语文素养。例如，在学习《离骚》
这节课时，首先教师应带领学生了解“骚体诗”的应用特点，理解《离骚》中对

比、象征的写作手法，体会诗人的创作情感。其次，反复阅读课文，感受诗人在
文中表现出的高尚情操与爱国情怀，增强学生的情感共鸣，提高学生对传统文化
的认知。再次，将学生分成若干小组，组织他们对“骚体诗”进行专题讨论，并
加以正确引导，让学生更好地掌握浪漫主义诗歌的特征，激发学生的学习兴趣，
提高学生的学科素养。最后，让学生进行“骚体诗”的诗歌仿写，深化学生的传

统文化记忆，强化学生的写作水平，提高学生的核心素养。

93
93