Page 107 - 核心素养视域下语文教学研究

第五章 基于文化传承与理解培养的高中语文教学方法

第二节 高中语文核心素养背景下文化传承与理解培养策略

一、核心概念界定

（一）古诗文教学
古诗文是指中国古代诗歌和散文，其历史文化内涵十分丰富。广义的古代
诗歌包括诗、词、散曲等；狭义的古代诗歌即古诗，包括古体诗和近体诗。古代
散文是包括经、传、史书在内的从先秦到明清的散文。

被选入教材的古诗文通常都有一定的教育意义，古诗文教学就是要让学生
通过对古诗文的学习，达到提高自身思想道德修养、完善人格和精神素养的目的。
（二）传统文化
传统文化是在一个民族形成、发展的过程中，逐渐累积形成的反映民族风

貌和特点的文化，具有连续性与稳定性的特点，体现着各个民族在发展过程中存
在的各式各样的思想精神与观念形态。中华民族的传统文化是经过五千年的历史
沉淀，“不断成长、丰富起来的”。
无论是哪种文化都存在着“精华”和“糟粕”，中华传统文化也不例外。

了解并区分传统文化中的“精华”与“糟粕”，是弘扬社会正气、促进人格发展
的基础。弘扬中华民族传统文化不等于复古，封建糟粕绝不能与优秀传统文化混
为一谈。当前传统文化受到社会高度重视，在继承和发展中华传统文化时，应当
科学客观地看待，从当前现实出发，对传统文化实行“扬弃”原则。对于传统文

化既不全部接受，也不全盘否定。如果缺乏正确的辨别能力，将传统文化中的“糟
粕”部分加以宣传，对国家和个人来说都是极为不利的，也不利于正确社会风气
的弘扬。
（三）中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华民族在发展历程中持续创造的优秀物质和精神财
富，是在中华民族文化中所提取精炼出的精华。中华优秀传统文化是中华民族的
精神命脉，对我们三观的形成与塑造有着不可磨灭的重要导向作用。中华优秀传
统文化集中体现了中华民族面对世界、面对社会、面对他人与自我的思想情感认

知，是宝贵的智慧结晶。中华优秀传统文化不是一成不变的，而是随着时间流动
不断成长发展的。中华优秀传统文化中，最核心、最具有生命力的就是极具时代

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