Page 111 - 核心素养视域下语文教学研究

第五章 基于文化传承与理解培养的高中语文教学方法

知识。教师在古诗文教学中进行传统文化教育的方向大多都指向与教学内容和考
试有关的内容，教师对教学中继承和弘扬优秀传统文化的认识不足。
大多学生认为掌握知识、更好地完成考试是主要的、最应关注的学习任务。
但作为高中生，在学校中的学习任务并不只是要系统地掌握科学文化知识，除此
之外，在学习中提升自己的审美能力、思想情操、人格修养，养成良好的道德品

行，提升综合素养也是十分重要的。在高中古诗文教学中，学生对古诗文中传统
文化知识的学习和接受主要还是为了考试需要，这种观念上的认识不足使得学生
在学习过程中对弘扬传统文化认识不足，对优秀传统文化的重视程度有待提升，

对优秀传统文化对自身道德素质强化和人格发展提升的作用没有清楚的认识。
2. 高中古诗文教学观念较为陈旧
在高中古诗文教学中，一些教师的教学观念仍较为陈旧，有待更新。教师
在教学中较为重视文化知识的灌输，强调古诗文的工具性，对于学生学习能力的
培养程度有待提升。古诗文教学观念的陈旧使一些教师在教学优秀传统文化时，

一些教师强调学生对相关知识的机械记忆，对于学生的思考能力的锻炼较少。当
学生在学习过程中遇到问题时，因为思考能力不足、缺少正确的思考方法，就无
法做到举一反三，其学习热情也会有所降低，使得大部分的同学对古诗文的学习

兴趣不高。教师和学校对于学生的评价主要还是以分数为主，在相关考试考察中，
传统文化仍是以可衡量的知识点出现，其中人文性的文化因素往往不被重视。大
部分教师仍旧认为古诗文中文言词汇语法等知识、篇章分析及翻译是相对重要的
部分，教学中也以这些为偏重，对古诗文中思想艺术魅力等优秀传统文化的挖掘
较少，教学观念较为陈旧。学生对古诗文学习兴趣的缺失正是因为教师在教学中

的教学观念仍旧以古诗文中的字词句式的理解为重，学习内容较为单一枯燥，导
致学生对古诗文的厌烦和恐惧情绪增多。
3. 对学生主体性调动不足

在高中的古诗文课堂中，教师对学生的主体性调动不足，这就引发了教学
方式与评价单一的问题。在课堂中，学生才是课堂教学的主角，而老师需要成为
一个引导性的角色，对学生进行组织引导。不断鼓励学生，从而调动他们学习的
热情是教师在课堂中应当做到的。然而在实际的课堂教学中，教学的主要方式仍
然是教师单方面进行讲解，教师的知识灌输取代了学生的主动学习，抑制了学生

自主学习的积极性。致使学生很少主动思考，只是被动地接受教师传达的知识，

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