Page 112 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

从而禁锢了学生的思维，也对语文核心素养的提升造成了阻碍。
教师更侧重于工具性知识的教学，相对在古诗文教学中审美鉴赏与创造、
文化传承与理解方面较为忽视，对学生语文核心素养的形成也是极为不利的。教
师组织学生共同探讨往往只是流于形式，效果不佳，导致学生学习的积极主动性
不强。课堂上学生的参与程度不高，师生互动研讨也有一部分是学生“走过场”

一样地回答问题，学生主体性的发挥程度仍旧有上升空间，学生学习的积极性、
主动性都有待进一步激活。在教学中，教师的评价方式多样性有待提升。在教学
评价方面，教师注重对知识性内容和结果的检验，对于学生的情感体验与学习过

程没有过多的重视。学生缺少探索学习的过程，同时教师也忽视了对中华优秀传
统文化的挖掘和体会。

四、“文化传承与理解”素养下培养古诗文教学策略

（一）明确传统文化教学目标

在 2017 年新课改颁布的背景下，教师应紧紧依托课程改革的精神，树立语
文核心素养的意识，明确教学目标，在语文核心素养的观照下有意识地开展古诗
文教学，思考如何围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文

化传承与发展四个维度进行实际教学。教师的定位不应仅仅是一个知识的传播者，
更应是一个文化的传承者。在古诗文的教学任务中，教师不仅需要对古代文学基
础知识和古诗文基本素质进行教学，还需要引导学生对文言文中存在的中华传统
文化和古代文学手法进行学习、挖掘，因为这些要素对每个学生的综合素质发展
有着不可替代的、潜移默化的作用。教师除了作为一个知识的传播者外，更要成

为一个文化的传承者。古诗文的教学中，教师在古代文学知识和古诗文基本素质
教学的基础上，还应当增加对学生在文言文中存在的中华传统文化等知识的指导。
用这些知识配合古代文学手法共同学习挖掘优秀传统文化。

调查发现，大部分教师怕学生基础知识不牢靠，在教学时较为注重文言词汇、
语法等知识的教学，这样的教学目标的设定实际上是忽视了传统文化对于学生的
精神品格以及审美情趣上的熏陶。为了更好地在古诗文教学中渗透中华优秀传统
文化，教师首先应明确优秀传统文化传承目标。根据《善中华优秀传统文化教育
指导纲要》一文，传承的目标可定为“培养爱国主义精神”“提升个人人格修养”“树

立心怀关爱他人的社会责任感”三点。这三个传承目标在古诗文中可体现为“家

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