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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

文教学中，教师就可以结合有关清明的文化融入到古诗文教学中；在针对重阳的
古诗文教学中，就可以将与重阳相关的文化融入其中，引导学生对古诗文中所蕴
含的文化进行深入地了解，进而全面提升学生的文化意识。
（五）丰富教学评价，考察学习状况
教学评价的根本目的在于促进对学生语文核心素养的培育，有助于教师在

了解学生情况之余不断反思，进一步完善自身的教学策略。在很长一段时间以来
的教学活动中，教学评价的方式一般是以教师为主导，以考试的方式检测学生的
学习程度，对学生进行评价。在这样的古诗文教育环境中，学生大多只能被动地

学习知识，在教学评价等学习关系中也处于弱势的地位。除此之外，这些考试只
能考察学生对古诗文中知识点的掌握情况，无法得知学生对古诗文中优秀传统文
化的吸收理解程度。因此，教师不光要看学生的考试分数，也要注重考察学生在
教学过程中人格修养是否有所提升，考虑问题的方式如何，日常不良的行为举止
是否有所改善等。语文学科的教学评价不应只通过考试成绩选拔学生，更应通过

其他教学评价方式来检查学生传承优秀传统文化的程度，检验自己的教学是否达
到了传承的目的等，以合理的教学评价方式来考察学生的学习效果和反馈，以便
及时调整。

评价学生的学习过程是教学活动中不可或缺的过程，教师可以在新学期开
始就对学生制定针对传统文化学习的学习计划表，在学习生活中了解学生的学习
进度，做到简约直观，提升其可读性与便利性。内容可以包括以下步骤：首先，
以月度为周期制定传统文化学习目标，安排学习小组，选出组长，监督和提醒小
组成员的学习进度。其次，合理安排学生的学习时间，标注每周学习的内容，需

要什么学习方法，让学生写出自己的感悟和收获。再次，定期检查学生的学习成
果和学习状态，查看学生的笔记，标注评语，给予学生帮助。最后，需要将结果
对学生进行反馈，提出表扬，指出针对性的意见，为学生建立学习档案作为期末

的教学评价依据，也可以促进学生查缺补漏，提高整体评价。

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