Page 119 - 核心素养视域下语文教学研究

第六章 基于核心素养培养的高中语文教学模式

树立群文阅读意识。加之，以往教学模式的影响，教师不重视对学生综合能力及
核心素养的培养，对群文阅读的认识及理解存在偏差，可想而知，其教学质量及
效果一定会不太理想。

四、高中语文群文阅读高效开展的策略

（一）提升教师专业水平，明确群文阅读教学目标
高中阅读课中教师占据十分重要的作用，群文阅读想要取得好效果，就需
要教师能做好引导工作，带动学生进行积极阅读。当前，在核心素养背景下，高

中语文群文阅读教学对于教师的要求更多而且更加具体，不断更新教学理念和方
法为学生的群文阅读提供指导帮助。
（二）选择合适的文章与中心议题
在群文阅读课堂中，对群文阅读文章的合理选择也是提升语文课堂质量的
“点睛之笔”。选用作为群文阅读的文章，作者与立意需要能引发学生的联想。

通过多篇群文阅读某位作者的文章，学生对于该作者的情感表达也有所感悟与了
解。值得注意的是，教师在进行群文阅读文章的选择过程中，要根据学生的不同
认知与学习水平，做好提前准备，对于文章难度的选择要适中，要尽量做到让学

生都能明白其中的含义。所以对于教师来说，群文阅读的文章选择很重要。
（三）有效设计问题，激发阅读探究的持续力
群文阅读可以让学生在很短的课堂学习中阅读到多篇文章，并产生比阅读
一篇文章更为深刻的理解。有效地设计问题，有目标性地进行阅读才能让学生更
为主动地融入群文阅读课堂中。例如在对《短歌行》《归园田居》进行群文教学中，

提出这样的问题：“同处动乱时代，曹操和陶渊明选择了不同的诗意人生，一个
积极人世，一个退而归隐。相比曹操的积极用世，有人认为陶渊明的隐居是消极
的。请结合二人的生平、思想和古代知识分子的人格追求，谈谈你的看法 ?”“当

下‘丧文化’佛系青年’躺平族’等话题成网络热词，一度引发社会热议。在中
国百年巨变之际，享受优越条件、宽松气氛、富足生活的新时代青年应该选择什
么样的诗意人生 ?”学生带着问题进行阅读，目的性更明确，并且对阅读能够产
生越来越浓厚的热情，阅读理解的能力也会在这个过程中取得不断的进步。
（四）由兴趣入手，开展群文阅读教学

通过群文阅读，以激活学生学习兴趣的方式，促进学生核心素养的养成。

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