Page 121 - 核心素养视域下语文教学研究

第六章 基于核心素养培养的高中语文教学模式

没有引导学生深入的探究，很难让学生的情感与阅读材料相联系，对学生的学习
和成长有一定的限制。
（三）师生互动缺乏
在我国高中语文阅读教学过程中，大部分学生在与教师交流的过程中存在
一种畏惧感。这就要求高中语文教师在课堂教学中为学生提供有效的阅读指导技

巧，运用合理的交流分析方法，经过给学生严密的观察来选择有效的互动形式，
以平易近人的态度与学生进行沟通。如果发现教师非常严厉，那学生在课堂学习
过程中就会缺少互动交流，不利于师生之间构建良好的沟通关系。如果教师不能

掌握学生的整体学习状况，也就无法为学生进行针对性的阅读学习指导，导致学
生的一些困惑无法得到及时解决，对接下来的阅读学习产生负面影响。
（四）阅读时间较少，缺乏学生阅读兴趣的培养
由于，高中阶段的教学任务繁重，同时给学生的带来的压力也很大。教师
也不重视阅读教学的作用，使得阅读教学时间缩短，导致教学模式任务化和模式

化。为了完成各科的学习任务，使得课外阅读时间也不法保证，降低了阅读的质量。
阅读教学逐渐偏离了初衷，教学本质发生了改变，很难激发学生的阅读兴趣，也
使得学生不再重视阅读。因此，过于功利化的现代阅读教学，使得学生的阅读能

力和审美情趣都受到影响，无法实现情感的传达和共鸣，降低了阅读育人的意义。
（五）局限于课本知识，没有拓展学习资源
传统教育一直是以考试作为评价学生学习的一个重要手段，但这也造成了
一些其他的问题，应试教育模式不利于学生其他能力的培养。虽然我国近年来一
直在大力推进新课程改革，普及素质教育，但到目前为止，在实际教学活动中大

多数学校还是以成绩作为评价学生的唯一标准。对现阶段的高中生来说，高中语
文阅读教学仍局限于课本知识，注重对字词句的教学，对学生课外知识的需求不
关注，没有将有关少儿读物的资源引入学生的学习之中，这就使得学生的知识视

野狭窄，从而影响了学生的成才与发展。

二、高中语文阅读教学策略

（一）突破传统教学模式，开辟阅读教学新思路
传统的高中语文阅读教学，大多以教材作为主要的阅读对象。但教材阅读

从阅读题材的选择到阅读的数量都有限，而且教材内容的选择都是比较有针对性

109
109