Page 120 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

在高中时期，学生对于一门学科的成绩高低多取决于其对该门学科的学习兴趣。
因此，教师可以根据学生的喜好，对进行群文阅读的学习进行细心指导与辅助，
从而提升学生阅读的兴趣度。比如有些学生常常对四大名著感兴趣，喜欢里面的
刘备、关羽、曹操等人物形象。教师可以在学习曹操的《短歌行》这一课时，教
师可以给学生介绍曹操：他“外定武功，内兴文学”，统一了中国北方；他知人

善察，唯才是举；他是建安文学的开创者和组织者等。之后，教师推荐曹操的其
他作品进行阅读，如《蒿里行》《观沧海》等，指导学生进行群文阅读。以此为
基础，学生不但对文章中的人物有所了解，还提升了学生群文阅读兴趣，活跃了

课堂气氛，一举多得。

第二节 基于核心素养培养的高中语文阅读教学探究

一、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）缺少对学生学习思维的培养
在实际教学的过程中，大多数教师都擅长运用讲解式的方式来完成内容的
讲解，而在此过程中，学生的课堂参与度往往较低，主要是因为学生只会听教师

对文章的内容进行分析与讲解，并不会提出一些疑问以及不同的意见，更不会与
他人进行交流与讨论。正是因为学生在学习时总是跟随教师的步伐被动听讲，因
此其创造性思维并没有得到有效的发展，所以说，这就要求教师在实际教学时能
够注重对学生进行创造性思维以及学习思维的培养，促使学生能够形成良好的语

文素养。
（二）教学方案相对滞后
阅读教学质量的好坏与教师的教师方法和方案息息相关。教师教学方法相
对滞后，可以让学生紧跟教师的教学思路，提高阅读的专注力。假设在设计教学

方案中，未采用科学的教学方法，仍然按照以往的教学主观经验，依赖教材内容，
会使得阅读效果大打折扣。另外，教师将阅读的重点教学放在阅读的解题技巧和
运用知识的效率上，导致教学内容刻板、单一。长此以往会脱离学生的实际需求。
根本无法实现核心素养的教学要求。语文教学是传统文化知识的传播和渗透，是

强化传统文化的审美能力和鉴赏能力。教师在教学方案中缺乏重视性，在阅读中

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