Page 130 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

的重要手段，后者是语文教学的指导性理论。在教学改革过程中，教师未能准确
把握核心素养教育与整本书阅读教学的关系，对两者关系的理解较为浅显，这就
使得教学在教学中缺乏对核心素养的充分体现，过于追求对语文文本内容与语言
知识的讲解，反而忽略了整本书阅读教学与核心素养的关系，使得学生语文思维
能力与审美品质等素养发展存在局限性，无法充分体现整本书阅读教学的应用效

果，给学生发展带来一定影响。
2. 整本书阅读教学目标设置不够完善
整本书阅读教学在设置教学目标过程中存在不够完善、模糊的问题，无法

切实贴合学生的认知情况与核心素养要求，使得教学定位存在偏差，不利于学生
的综合能力发展。在传统教学模式下，教师所设置的教学目标过于侧重知识传授，
在教学过程中过于关注学生对知识的吸收，缺少对思维能力与审美培养等目标的
体现。整本书阅读因题材不同所采取的阅读方式也会存在较大差距，需要教师选
择合适的阅读方法，但教师在此方面的调整不够灵活，在整本书阅读教学中直接

将单篇文本阅读方式引进其中，使得整本书阅读无法体现其整体性。小学生的年
龄较小，阅读经验薄弱，所掌握的阅读方法较少，但教师在设置阅读任务时缺乏
对学生实际情况的全面考虑，给学生阅读带来一定困难。

3.. 整本书阅读教学活动有待丰富
整本书阅读的时间跨度较大，需要教师设置多样化阅读活动，以促使学生
保持长久的阅读兴趣。但目前教师所采取的整本书阅读方法较为单一，无法充分
调动学生积极性，使得学生自主学习意识不足，难以切实提升阅读教学效果。在
整本书阅读教学中，教师更注重对文本内容的提炼，重点讲解整本书的重点章节，

忽略了其他内容的深入讲解，使得整本书成为单篇阅读教学，无法充分体现整本
书阅读教学的应用优势。在以往教学过程中，教师对学生的指导较多，使得学生
缺乏充足的自主阅读与相互交流实践，无法充分体现学生的主体地位，不利于激

发学生的学习兴趣。
（五）基于核心素养的小学语文整本书阅读指导具体策略
1. 组织趣味活动，激发学生阅读整本书的主动性
首先教师可以组织学生进行一些表演活动或者是配音活动，为了能够让学
生在整本书阅读活动当中参与的更加积极，小学语文教师可以设置一些具有趣味

性的配音游戏或者是一些表演活动。比如教师可以要求学生完整的阅读《宝葫芦

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