Page 134 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

学生有更加深入的了解和分析，加强和学生以及家长之间的沟通以及交流，把握
学生的需求变化以及思想动态，给学生设置更加合理以及更加详细的整本书阅读
规划，有针对性的实施阅读教学管理工作，对学生的思考能力以及语文学科的核
心素养形成科学的培养。

第二节 核心素养背景下小学语文阅读教学策略

一、核心素养背景下小学语文教学中存在的问题

（一）忽视学生阅读的个性化体验
“以人为本”的教学思想虽然得到了许多小学语文老师的认同，但在教学
实践中，许多老师仍然采用口头讲解的方式对课文进行剖析，这种做法不但达
不到实际的教学效果，还会造成课堂时间的浪费，无法发挥学生的主体作用，

影响了学生的个人阅读体验感。由于受应试教育思想的制约，传统的“填鸭式”
阅读教学一直沿用至今，互动式、对话式和经验式阅读教学鲜有应用，这就会
造成学生虽然每天接触到了很多的阅读内容，但是实际上却是在耗费他们的学
习精力，并且在不知不觉中慢慢地失去了阅读的兴趣。另外，老师与学生之间

也缺少必要的交流与互动，他们不能完全理解对方的想法，在这种环境下，学
生的主体地位得不到体现，他们的个体思维无法得到发展，从而也很难提高他
们的核心素养。
（二）阅读美学价值无法真正体现

阅读的美感也是提高学生阅读能力的一个重要方面，小学是学生语文学习
的最基本的时期，在平时的教学中，老师要不断地从课本中发掘出美的材料，并
与学生一起欣赏诗词佳句，在讲解的过程中融入文化知识，从而有效地提高学生
的审美感知能力，增强他们的文化信心，为提高他们的语文阅读能力打下坚实的

基础。但在实际的阅读教学中，老师对美学内容的阐释往往是一语带过。许多人
认为，由于每个人的理解方式和审美观念各异，因此很难将学生的思想和作品的
情感联系起来。因此，当学生阅读课文时，很可能无法准确地领会其中的美学意
义。当学生阅读散文或诗歌时，他们很难从不同的视角去理解作品，仅有少数人

会通过深入的思考和理解，提出独到的见解。

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