Page 160 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

叶声》）表现了苏轼面对人生的风风雨雨时的坦然和热情。司马迁的《报任安书》
详细记载了他一生的坎坷经历。宫刑、膑刑都不能摧残他的意志，他最终写出了
“通古今之变”的文学巨著《史记》。
人的一生不可能一帆风顺，坎坷挫折是在所难免的，教师要引导学生坚强
勇敢地面对挫折，始终笑对人生，积极进取，尽显生命的张力，通过努力奋斗实

现自我价值，就算历尽坎坷也决不轻言放弃。
2. 引导学生珍惜生命，感受亲情
明代的归有光写的《项脊轩志》弥漫着淡淡的哀伤，充满了浓浓的亲情。

伤在物是人非的无限怅惘里，悲在对已逝亲情的无限怀念里。“庭有枇杷树，吾
妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 !”娓娓道来的话语里包含着多少的思念，
寄寓了多少脉脉的温情。
李密的《陈情表》以“愿乞终老，肆不赴命”为主旨，悽恻婉转，溢情于词，
表现了一个孝孙的拳拳之心，令人感动。韩愈的《祭十二郎文》中那感人肺腑的

哀辞触动千万人的心。他在祭文里写道：“吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是
依。中年，兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳；既又与汝就食江南，零仃孤
苦，未尝一日相离也。”叔侄俩跟随寡嫂艰难度日，这悲苦的童年如何能够忘怀？

其情愈悲，便完全在情理之中了。朱自清在《背影》中将父亲蹒跚的背影浸在了
泪眼中。作家们用他们的笔将亲情深情地描写下来，通过学习这些文章，学生不
仅在浓浓恩情的感召之下透析了作者的创作意图，而且感悟了亲情的价值和生命
的意义。学生懂得生命是父母所赐予的，不仅仅属于他们自己，还属于牵挂他们
的亲人。在亲情教育中，学生体会到生命的来之不易，从而达到教师对学生的感

恩生命、感恩亲情的教育目的。
（三）引导学生理解生命，创造价值
生命是短暂的，我们怎样才能在短暂的生命中实现自己的价值？最重要的

是要有正确的生命价值观。林觉民在《与妻书》中写道“吾充吾爱汝之心，助天
下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天
下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。”作者未负天下人，
未负泱泱中华之亿万民众，却偏偏负了爱妻一个人。眼见妻子要一个人承担起整
个家庭的重担，作者唯愿求得爱妻的理解与原谅。“吾至爱汝，即此爱汝一念，

使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属。”七尺男儿并非无

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