Page 163 - 核心素养视域下语文教学研究

第八章 高中语文教育教学

菩提，从而达到思想的宁静，真正用心感悟生命的价值和意义；之后，再根据自
己的感悟来写文章。这样一来，学生的文章也就显得更为充实和高质了。总的来
说，高中语文作为兼具人文性和工具性的基础学科，其中蕴含着很多生命教育的
素材，有利于在高中语文教学实践中高质量开展生命教育。然而，生命教育在高
中语文教学实践中的有效落实，并非一朝一夕就能够实现的，不能急于求成，而

是需要一个循序渐进、持续不断的过程，需要更多一线语文教师的不懈努力。本
文所提出的有效沟通、以教材为本、科学施教的三个方法，是我个人认为比较有
效的三个方法，我愿意抛砖引玉，希望能对一线高中语文教师开展高质量的教学

实践工作有所帮助。
（四）在合作与探究中开发生命的潜力
合作学习在 20 世纪 70 年代兴起于美国，它克服了传统教育的许多缺陷，既
提高了学习效率，又促进了学生的人际交往。而学生人际交往的能力，对其生命
成长来说，意义重大。统计资料表明，若有良好的人际关系，则工作成功率与个

人幸福达成率达 85% 以上。我们培养的学生，最终是要能适应社会的发展需求的，
作为教师，要提早为其生命潜力的开发、人生幸福指数的增加做好准备。如在教
学《祝福》时，为了进一步理解祥林嫂背后代表的社会悲剧性，围绕祥林嫂之死

展开了一个合作探究型的大讨论：“是谁害死了祥林嫂？”讨论先分小组展开，
规定小组中每一位成员的任务：有的负责听、有的负责记、有的负责写、有的负
责说，让学生各司其职，不让一个学生空闲。这样的激情四溢的合作探究讨论，
不仅加深了学生对文本的理解，而且使学生感知到合作的力量，有利于他们团结
合作精神的培养。同时，在合作学习过程之中，学生学会了与人交往合作，领悟

到了人际交往中的核心—参与、倾听、接纳、尊重。

第三节 高中语文教学中劳动教育的渗透

一、劳动与劳动教育概述

（一）劳动
“劳动”一词含义广泛，一般意义上的劳动包括体力劳动和脑力劳动两种，

狭义的劳动专指体力劳动。其较早出现于《庄子》“春耕种，形足以劳动”一句

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