Page 161 - 核心素养视域下语文教学研究

第八章 高中语文教育教学

情之人，并非是为了逃避责任而去死，而是国家利益在前，个人要顾全大局罢了。
《烛之武退秦师》中，烛之武顾全大局、以国家利益为重的行为，提升了他“小
我”的生命质量；《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如为了不辱使命，在秦国屡次直
面死亡，毫无惧色，尤其是他以大局为重，面对廉颇挑衅时的退让，更让他的生
命大放异彩、重于泰山，也使他以国家为重的高尚品质千古传扬。

这些文学作品告诉学生，只有为捍卫国家荣誉和人民利益、弘扬社会正气
和追求真理而死，才能算是死得其所；若为个人荣辱、恩怨铤而走险以至于丧失
性命，这种死轻于鸿毛，毫无价值可言。个体只有摆脱世俗功利的束缚，超越现

实中功名、金钱、物欲的诱惑，才能解放自己的心灵；只有树立正确的生命信仰，
忘怀得失，才能体味人生的博大与深沉，达到真善美统一的人生境界，才能真正
珍爱生命、欣赏生命，坦然面对人生的苦难。

五、在高中语文教学中渗透生命教育的方法

（一）有效沟通，引导学生建立生命意识
高中阶段的学生，他们经过小学、初中的学习，已经具备了自己的知识体系，
但由于他们家庭背景、生活经验的储备量、生活环境等多种因素的不同，致使他

们有着很强的差异性。但不论是任何学生，他们在学习高中语文知识和内容时，
都会根据自己独有的生命体验来理解文章。对于与他们情感体验契合的内容，他
们会产生共鸣，反之，当学生的情绪情感和文本内容冲突时，他们就会产生抵触
心理。因此，作为一线语文教师，我们要及时和学生沟通交流，明确学生的想法、
诉求和兴趣爱好，以此为出发点来引导学生建立正确的、积极的生命意识，从而

为他们更好的学习和成长奠定基础。而要做到这一点，一方面，需要教师放下高
高在上的架子，耐心地倾听学生的想法，与学生成为好朋友；另一方面，教师要
站在学生的角度去想问题，思考问题，与学生沟通，确保与学生的沟通是一个思

想相互碰撞和交流的过程，而不是一个利用教师威严来说教学生的过程。例如，
我在教学《林黛玉进贾府》这一内容时，就在上课之前通过播放视频的形式，让
学生对文章的内容有大致的了解，之后再开展文章内容的学习。当学生对文章有
所了解之后，再将学生分成几个小组，一起讨论“如果自己是导演，会怎样安排
剧情，怎样设定人物动作，会给人物穿什么样的衣服，画什么样的妆容。”我则

在倾听完学生的想法之后，进行了及时地指导，这样一个简单的课堂讨论活动，

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