Page 165 - 核心素养视域下语文教学研究

第八章 高中语文教育教学

二、高中语文教学中渗透劳动教育的原则

（一）语文为本
在高中语文教学中渗透劳动教育，首先应该要遵循的原则即是以语文为本

的原则。在语文课堂上渗透劳动教育，并不是说把语文课的大部分时间都用来进
行劳动教育，把语文课变成劳动课，而是要以语文学科为本位，坚守语文课堂的
主阵地。语文教师始终要把上好语文课作为首要目标，摆在首要位置，在上好语
文课的前提条件下再在课堂教学过程中寻找时机，找到合适的切入点，有机进行

劳动教育的渗透，万不可本末倒置，舍本逐末。《义务教育语文课程标准（2022
年版）》指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课
程”。语文课程要想实现育人目标，必须要通过对祖国语言文字的学习，所以要

想渗透劳动教育也应该在语言文字的学习中进行，只有这样才能发挥语文课程对
渗透劳动教育的优势。语文教材中的文章都是经过精心挑选的，很多都文质兼美，
里面包含许多形象鲜明的劳动人物，学生对于这些劳动人物和事迹的学习必须依
靠对语言文字的感知来进行，从言语实践活动中学习。所以在语文教学中渗透劳

动教育必须采用“语文”的方式，立足于语文课堂，在语文听、说、读、写等活
动中进行，以语文为本。
（二）潜移默化

高中阶段是学生发展的关键时期，对他们成长为德智体美劳全面发展的人
具有决定性的作用，所以在此阶段对学生进行劳动教育是非常有必要的。但与此
同时，高中时期也是学生们思想逐渐成熟、由少年向成人的过渡期。处于这个阶
段的学生已经有了较强的自主意识，对事物的善恶是非有自己独特的看法，倘若

把劳动知识、思想、技能等生搬硬套地灌输给学生，反而会引起他们的厌烦、排
斥，不利于他们的学习。所以语文教师在课堂上对学生进行劳动教育的渗透时，
不能过分刻意、死板，而是应该要遵循学生的认知规律，结合具体的讲解课文、

布置作业等语文教学活动，在潜移默化中对学生施加影响，调动学生的自觉性，
激发他们的主动性，使学生乐于接受劳动教育，培养他们尊重劳动、热爱劳动的
情感。比如在教学陶渊明的《归园田居（其一）》一文时，教师可在分析“开荒

南野际，守拙归园田”一句时引导学生感受简单的田间劳作带给诗人的愉悦心情，
理解诗人对于田园生活的向往和满足，在潜移默化中使学生感悟劳动的美好和情

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