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核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

不仅能让学生对文章的内容有更深刻的了解，而且还能让学生对剧中每个人物的
生命形态有很好的把握，有自己的见解。最后再让学生谈谈自己学完文章之后的
感受，学生便能积极参与其中，而此过程也是帮助学生建立积极生命意识的有效
途径。
（二）教材为本，注重学生的生命体验

事实上，学生最快速、最高效学会知识的方法，就是让学生能够真正地有
所体验和感悟，这也就是为什么死记硬背，不如理解了之后再记忆的效果好的原
因。因此，在高中语文教学实践中，对于生命意识的灌输，最好的办法不是说教，

而是让学生拥有更多真挚的生命体验，在多样化的生命体验中领悟到生命教育的
真正内涵。而高中阶段的语文教学工作，教材是最基本也是最重要的参考，再加
上教材中本身就拥有很多生命教育的内容，因此，就需要一线高中语文教师能够
以教材为本，充分挖掘其中生命教育的内容，在使学生学会更多理论知识的同时，
也拥有多样化的生命体验。例如，我在教学《合欢树》这一文章时，为了让学生

感受到残疾人对生活和生命的深沉思索。在实际教学中，我就让学生扮演盲人、
瘸子、聋哑人去走路、学习、交流，让他们真真切切地感受残疾人生活的不容易，
从而更好地理解史铁生坚强的个性和积极的生活态度，从而让学生自主思考，感

悟生命的价值和意义，学会珍惜生命。
（三）科学施教，促进学生生命实现个性化发展
促进学生生命实现个性化的发展是生命教育的根本宗旨。学生生命实现个
性化发展之后，就能够根据自己的需求和想法来制定自己的学习目标、学习计划，
也就能更加积极主动地参与学习，整体的学习效果就会大有提升，这也是有效教

学的真正意义所在。而这一理想目标的实现，就需要高中语文教师能够科学施教，
即一方面能够掌握情境教学法、问题研究法、故事导入法、小组合作法、角色扮
演法等不同教学方法的不同价值和功用，科学地选择和使用教学方法；另一方面

需要秉承科学的态度去制定教学方案，开展课程教学，确保每一节语文课都是学
生所喜欢的。在这个过程中所教授的语文课文，需要让学生在学习中有所获得，
生命有所成长，而不是为了完成任务而授课。例如，我在带领学生写一篇主题为
“生命的意义”的作文时，就让学生从多个角度去观察生命，可以是对人、事、
物等各个内容的观察。在教学过程中，我引导他们认真看待身边的一草一木，一

沙一土，乃至周围的人们的一颦一笑，让他们感受到什么是一花一世界、一树一

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