Page 168 - 核心素养视域下语文教学研究

核心素养视域下语文教学研究
Research on language teaching from the perspective of core literacy

劳动教育要真正回归，教育者还必须以应有的使命和担当，坚守教育良知，切实
转变教育观念，花大力气冲破当前应试教育的束缚，把劳动教育列入议事日程。
如果应试教育继续大行其道，劳动教育被弱化、淡化乃至被边缘化便是一
种必然趋势。写作是完善学生能力，提升认识的主要途径。俗话说得好：“一勤
天下无难事。”生存的本能就是劳动，劳动可以创造更为美好的生活。因此，在

实际劳动教育开展期间，应当引导学生认识到劳动教育的价值，联系生活实际，
从而在生活中搜索有关劳动教育的内容，进一步加深学生的劳动教育的感悟。例
如：在学生周围的实际生活中，包含了很多辛苦劳动的人群，这些人群始终在自

己的岗位上默默付出，发光发热。因此，教师可以在指导学生写作期间，以“就
这样，他影响了我”为主题进行写作，写作当中所针对的就是普普通通的劳动者，
让学生在写作中介绍感人的事迹，积极学习劳动人民身上的品质，从而加深学生
认识。例如：每天凌晨的环卫工人，学生通过对劳动场景的描绘，紧紧抓住环卫
工人的动作、外貌、语言等，刻画出更为淳朴的环卫工人形象。除此之外，教师

还可以在重大节日中进行主题写作训练。如五一劳动节期间，教师可以引导学生
在实践中进行观察，从而进行写作——“致敬平凡的劳动者”。因为高中阶段的
学生与小学、初中不同，教师除了让学生进行写作练习之外，还可以运用通讯、

演讲词、书信等多种体裁，从多个层面出发来感受劳动者，面向劳动者致敬，从
而加深对劳动的感悟。
（三）挖掘教材内容，丰富劳动教育
古往今来，劳动之风携着自强之气抚平喧嚣，唤醒沉睡的自我。曾记否，
怀素以叶作笔，终筑笔冢，草书大气，以龙飞凤舞之姿留于天地；曾记否，宋濂

手自笔录，隆冬之时，求学叩问，以勤学苦练之姿激励后生；曾记否，袁老躬耕
劳作，不惧风雨，一如既往，以无私奉献之姿鼓舞世人。民生在勤，勤则不匮。
想要实现指点江山之梦，必付出今朝耕耘之苦，秉承先辈遗韵，书写自我华章。

高中生在所学习的高中语文教材中，包含了很多劳动教育的内容，因此教师在教
学活动开展期间，应当注重对教材中劳动资源的挖掘，保证实际的劳动教育内容
更为丰富。例如：教师在教学《大堰河——我的保姆》中，文章是诗人艾青对保
姆的描述——大堰河医生悲苦经历，全面抒发保姆对大堰河与劳动人民真挚的情
感与赞美之情。教材必修下册《边城（节选）》，文章所介绍的是老船夫在小溪

上五十年如一日的撑船，风雨无阻、任劳任怨、不计较个人得失。因此学生应当

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