Page 169 - 核心素养视域下语文教学研究

第八章 高中语文教育教学

积极学习，针对文章当中所蕴含的劳动内容不断挖掘，保证教育的内容更具备丰
富性。
（四）促进课内外结合，加强劳动教育的落实
在高中语文教学活动实施期间，教师应当加强对劳动教育内容的分析，从
而明确课程知识学习的任务，保证加深对知识的了解，提升劳动教育的时效性。

通过语文阅读教学的运用，可以在课堂上渗透劳动教育，之后以生活为基础，发
展成为第二课堂，加深学生生活当中的时间能力，感受到劳动教育的实际意义。
例如：学生在学习完成《作为生物的社会》期间，教师可以将文章当中所彰显的

劳动教育精神体现在校园中，保证与学校之间相互配合，进而让学生每天检查自
己的座位与宿舍等，定期进行“最美宿舍”的评选，为自己的宿舍贴上标签，又
或者在劳动教育之后，书写劳动教育的心得，与学生之间相互交流、沟通。只有
这样，才可以保证学生形成良好的劳动教育习惯，清楚认识到劳动教育的目标，
提升学生劳动教育的热情。

（五）树立正确观念，践行学生劳动品质
在高中语文教学活动开展期间，应当积极落实劳动教育。此外，教师可以
尝试在教学期间进行评价，引导学生用自己的双手创建美好生活，为学生树立起

“劳动最光荣”的观念。这样一来，不仅可以让学生全面分析艰苦奋斗的精神，
并且还可以让学生感受到劳动教育的实际价值。例如：在教学《中国建筑的特征》
期间，通过对相关建筑特点的解读，明确这些特色建筑都是劳动者运用双手创建
的，引导学生运用更为积极向上的语言进行评价，让学生感受到劳动人民的艰辛，
从而坚信劳动力量的神奇之处，科学指导学生。不仅如此，教师还应当保证学生

具备吃苦耐劳的精神，让学生持之以恒，不畏困难，而身为教师也应当发现学生
身上的闪光点，让学生对劳动产生敬畏的情感，促进劳动品质得到提升。

157
157