Page 173 - 核心素养视域下语文教学研究

第九章 语文教学中学生能力的培养

大问题就是缺乏独立自主的学习能力，缺乏创新能力和质疑能力，他们总是盲目
地信任权威，不敢提出自己的想法，害怕与教师的想法发生冲突，这就造成了学
生主见的缺乏和创造力的缺失。在大部分语文课堂上，教师基本上总是在讲台上
讲课，并没有给学生思考和提出质疑的机会，因此导致学生的学习能力不断下降。
通过构建小学语文自主学习课堂教学模式，引导学生提出自己质疑的问题，让学

生去大胆发现、大胆探究，只有这样，学生才能够真正提起对语文学习的兴趣，
学生的语文素质才能得到大幅度提高，学校里培养出的学生才能够具有独立自主
的学习能力。

五、小学语文学生自主学习教学模式构建中存在的问题

（一）教育理念落后，教学过程形式化
教育理念的落后已经成为影响我国教育发展的一个主要因素。在之前的发
展中，教育理念的落后主要表现为传统的教育观念占据主导地位，教育工作者缺

少先进的教育理念，仍然按照已经不符合发展需求的方式进行教学 ; 在现阶段的
发展中，教育理念的落后主要表现为对于教育理念的认识过于表面化，在教学工
作中的体现就是教学活动的展开过度追求形式化，而没有做到内容的创新发展。

这既不符合马克思主义哲学原理，也不利于教育事业的长远发展。
（二）注重知识学习，忽略思维培养
“授之以鱼，不如授之以渔”，在构建小学语文学生自主学习模式的过程中，
要注重学习方法的传授，并通过有效的引导，培養学生的思维能力。在教学过程
中，教师可以引导学生对感兴趣的内容进行提问，并通过对教材内容的学习寻找

答案。学生的学习思维包括多个方面，比如发散思维、想象力以及自学意识等。
目前我们所采用的部编版语文教材中，有很多内容都与实际生活紧密联系，这为
学生自主学习活动的开展搭建了广阔的平台。

如部编版三年级语文上册第四单元是一个全新的单元类型，整组课文都以
“预测”这一阅读策略为教学主线，引导学生将无意识的阅读心理转变为一种有
意识的阅读策略，促进学生在一边阅读一边预测的过程中，积极思考，主动提出
问题，提升思维能力，也体验到预测之后的验证所带来的阅读趣味及快乐。可见，
预测的意识和预测的能力在阅读中尤为重要。那么，在教学中应注重唤醒学生“预

测”意识和引导学生实践并总结“预测”的基本方法和途径。

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