Page 175 - 核心素养视域下语文教学研究

第九章 语文教学中学生能力的培养

六、小学语文教学中自主学习能力培养路径

自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。把学生作
为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使
学生真正成为课堂的主体。 小学语文教学是从基础积累，逐步提高的过程，因

此不能急于达到目的，只能一点点儿的积累，如泉水汇集小溪，小溪汇聚成江河
大海那样，乐此不疲。下面我就结合教学实践，围绕“注重基础，培养习惯，适
当引导，逐步提高”四部骤来谈谈我对小学语文自主学习的教学感受。
（一）营造民主的语文课堂氛围

在传统的小学语文课堂教学活动开展中，教师掌握着教学的主动权。其往
往站在讲台上，拿着课本长篇大论，而学生则坐在座位上埋头记笔记。在这样的
教学过程中，课堂静悄悄的，只能听到教师一人的声音。如此课堂氛围，自然是
沉闷、枯燥的。在这样的氛围驱使下，大部分在语文课堂中昏昏欲睡。基于此，

要想在小学语文教学活动开展中有效地引导学生自主学习，教师需要将课堂学习
的主动权还给学生，采取多样的方式为学生营造一个轻松、自由的课堂氛围，以
此使其在放下对语文学习的心理戒备的过程中，能自主地参与到语文学习活动中，
为其自主学习的实现打下坚实的基础。为了实现这一点，我在小学语文课堂教学

活动开展中，往往会有意识地放下自己教师的架子，在尊重学生学习主体性的基
础上，以平等的态度对待每一位学生。比如，当学生回答问题错误的时候，我不
会一味地苛责，而是对其进行引导，在保护其自尊心的基础上，使其自主地探究
出问题答案，享受到语文学习的乐趣。除此之外，我在教学活动开展中，还会利

用小组合作的方式，引导学生在小组中就自己的观点畅所欲言，在积极的讨论中
点燃课堂轻松的氛围，以此使学生在轻松的课堂活动参与中实现自主学习。
（二）改进布置作业形式
写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，

从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强
调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减
轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业
有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示；

拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。

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