Page 177 - 核心素养视域下语文教学研究

第九章 语文教学中学生能力的培养

章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美
段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度
的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生
默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
（六）创新教学模式，搭建自主学习平台

小学低年级的学生缺乏自主学习的经验，没有形成良好的自主学习习惯。
而传统的教师讲、学生听的灌输式教育模式，不利于学生自主学习能力的提高和
自主学习习惯的养成。所以为了使小学生有机会进行自主学习，我们尝试创新教

学模式，通过翻转课堂为学生搭建自主学习和探究的平台。
例如，在教授识字一《日月水火》这一课的汉字时，教师没有直接告诉学
生“日、月、水、火”这些汉字的今文字是如何由古文字演变而来，而是给学生
提供自主学习和体验感悟的机会，让他们主动发现古人的智慧，感受汉字文化的
魅力，进而激起他们自主学习汉字的兴趣。如果在课堂上给学生开辟出大量的自

主学习时间，那么有限的课堂时间无法使教学任务有效达成，因此为了达成教学
任务，同时也为了提高学生的自主学习能力、促进教学方式的变革，教师便使用
了“翻转课堂”的模式。教师制作了日、月、水、火等汉字由古文字到今文字演

变的动态课件，并用语言讲述的方式辅助学生自主学习，帮助他们快速了解字源、
理解字理。这些微视频可以推送给学生随时在课外利用零碎的时间进行欣赏和学
习。这种教学模式既解决了课堂自主学习时间有限的问题，也为学生反复地欣赏
汉字的演变、不断地揣摩字理，在层层深入中建立起汉字音、形、义之间的联系，
提高识记汉字的效果创造了条件。因此教育同人在开展小学语文自主教学时，要

有意识地创新教学模式，为学生提供自主学习的时间和空间，并为他们自主学习
提供有效的支持。
（七）传授学习方法，提高自主学习能力

方法得当，事半功倍。在自主学习时，学生需要根据学习内容的特点，运
用不同的学习方法。在小学语文教学中，教师不仅要求学生读好、读懂某一篇课
文，而且要教给他们读懂同一类型文本的方法，为学生自主学习提供支持。
例如，朗读教学中为了提高学生自主朗读的能力，在教学中教师就要让学生
学会针对不同类型的文章使用不同的自主学习策略和方法。首先，教师要指导学

生对每一篇文章都要读正确并读流利，既把握汉字的字音，又要读好儿化音和轻

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